感觉统合训练;

8个方面

7个分量表（全维度）

训练起源：1972年爱尔丝

1994年有效性

发展：心理教育和运动方面是有效果的

感统和其他训练对比无优势

前10年和后10年，前10年感统优于其他训练，后10年落后于其他训练

儿童注意训练-8个

感觉统合

舒尔特方格

划销实验

习题（着不同，连线，迷宫，拼图）

正念

认知训练

生物反馈训练

游戏训练

注意力训练的起源：

能力训练AT-Practice-执行网络/认知训练/非自主/易产生精神和心理疲惫感/容易泛化到其他感知觉

状态AST-Exposure to nature回归自然/Mindfulness正念/IBMT整合肢体和精神的训练-肢体和精神状态变化/主观努力多-长期获益/自主控制系统/放松和注意的平衡状态/迁移泛化到其他，影响情绪和社交

儿童注意力训练的发展：

品质：广度，分配，集中和转移性

3个子网络：警觉，朝向和执行网络

全维度

发展趋势：

注意输出/注意力效能提升     

AT容易疲劳

AST思绪不受控制-后期优势

ADD：注意力缺陷综合症，注意缺陷障碍，发生于儿童试其，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难，注意持续时间端展，不伴有活动过度或重读为主要特征的一组综合症。

表现：行为问题，学习障碍，社交情感问题，容易受伤-忽视提示标识受伤，情绪问题-焦虑抑郁

DSM-IV标准和ADHD一样，ADD没有冲动

病程等都是一致的

DSM-IV研究细分，基础临床研究，不同论文支撑

美国-DSM-V诊断

迭代相关年龄范围

ADHD临床诊断工具

ADHD注意力缺陷多动综合症，注意缺陷与多动障碍，多动症，发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难，注意持续时间短暂，活动过度或冲动为主要特征的一组综合症。

患病率3-5%，男女比例4-9：1

诊断标准：

美国疾控中心-儿科协会

行为问题，学习障碍，同伴关系障碍，肢体受伤，情绪障碍（焦虑抑郁）

诊断工具发展：

国内通用DSM-IV测量表

1.症状标准-2个子项，

A：注意缺陷9中至少6项，持续6个月以上，适应不良和发育水平不稳定；

B多动：9中至少6项，持续6个月以上，适应不良和发育水平不稳定；

2.病程标准-7岁前

3.至少两种环境

4.严重程度

5.排除标准：广泛发育障碍，精神分裂或其他精神病性障碍

诊断工具发展：

1950-60年 I

70s I

80s III

90s-2010S IV

2010S V

DSM-V 16岁，9中6项，17岁以上，9中5项

病程标准：12岁前

多维能力脑电测试：从大脑高级认知过程解码到高级认知能力解码，需要脑电专家算法的升级迭代，特别是背后的心理认知理论的支撑。

表现：

集中度/放松度-注意状态，不足以评估注意力能力

注意力核心维度：心理模型，7能力维度，3大子网络，

多维能力：解码为三个核心维度，通道特异性和优势

应用领域

注意力评估-能力评估，三个子网络

注意力训练-有的放矢，针对性训练

学习能力评估-注意力投注，是否感兴趣，主动学习思考，

学习风格评估-压力状态评估，学校教学

大脑高级认知包括感知觉，注意，记忆，语言，计算，推理，创造，决策，执行等

注意，

情绪，

记忆，

知觉

视知觉对文字加工-N170

语义加工-N4前后语义不一致-广告心理学-代言人与产品

应用：

1.注意力评估：高级认知解码

2.培训效果评估：过程中实时采集记录分析

3.大脑高级认知状态评估：标准任务评估情绪，记忆的状态

4.生物反馈训练-生物心理学-如何解码高级认知的脑电测试。

脑电测试初代：频谱分析

时频分析，研究脑电信号EEG的时域，频域方面所具有的特征，计算出人的大脑再不同状态下的功率谱特征。

频谱图

时频分析图-睡眠研究

地形图

实验室研究-不同频段的脑力值

是否在用，研究什么

ERN错误频谱分析

行为测试：典型行为测验要求受测者按照通常的习惯方式做出反应，如性格测试一般没有正确答案。

传统评估和训练中，有一类行为测试，目的是通过让受测者以习惯的行为方式来完成测试，了解和训练特定的注意力维度发展状况。

连线-注意持久度

迷宫-抗干扰，注意持久度；

拼图-视觉搜索，特征提取；

电子化的行为测试任务-跳舞的线

抗干扰-内源性注意，视觉和听觉注意，视听整合能力：通道特异性不一样/调用有效性不一样---生活中开车是需要导航，是否开声音

实验室研究

游戏化训练任务-关注信号指示，驾驶-是否拐弯，路况判断，综合多任务状态

应用领域

注意力评估：连线，迷宫，拼图

注意力训练-评估后，类似游戏调整难度进阶

游戏化方式-功能性游戏-益智

生物反馈训练-大脑测查的实时数据信号，脑控赛车，神经反应控制

认知测试：认知能力测验，从认知角度对部分能力进行测验的称呼，含感知觉，注意，记忆，计算，语言，逻辑等。

智力测验：韦氏智力量表，比奈智力量表

认知测验：单项或多项测验

与游戏的差别：只考察一个注意力的维度

应用领域：

认知功能评估：儿童，成人，中老年病患，医疗，语言运动大脑功能，不会上瘾

认知康复训练：大脑功能损伤患者的训练提升

注意力训练：ADD,ADHD患者的训练，行为抑制能力改善，注意力缺陷

正常人变得更强，大脑训练APP

感统训练：

感统测试：通过感统量表来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度的测试方式。

种类：

1972，4-8岁南加州感觉统合测验

1991，感觉统合核检表 台湾郑信雄编制

1994，感觉统合功能评估量表 台湾陈文德编制

2010， 3-10岁儿童感觉统合功能评量表 台湾林巾凯团队编制

七个分量表-林巾凯团队：

1.姿势动作

2.两侧整合动作顺序

3.感觉区辨

4.感觉调试

5.感觉搜索

6.注意力与活动量

7.情绪/行为反应

实验室研究

科学性，有效性

信效度与项目反应理论（IRT）-检验一个测评的效度，项目特征曲线：横能力值-纵答对概率

应用领域

传统注意力测查

综合发育情况评估

舒尔特方格

方形1*1的25格矩阵，梅格1-25数字，任意排列；

训练时，被试手指1-25指出并说出声，记录所用时间，

数完的时间越短，注意力水平越高

视觉定向搜索 VS 非定向搜索

舒尔特方格VS打地鼠游戏

应用

传统注意力训练9-100不同等级

认知训练 电子化

游戏 消除游戏

桌游-学科类桌游：趣味化锻炼对数字的敏感度和学习兴趣

经典划消实验

定义：比较不同个体在完成工作的速度和准确性上的差异的常用测验。

跨年龄段很好

完成任务方式或条件：1.限定工作量-整体工作量/正确完成的工作量

或2.限定时间：扫描到的目标/潜在的目标中的比例

相同点：都关注正确完成的比例

计量评估标准不一样

宝石迷阵：限量和限时两种模式

实验室研究；

n-back范示：被试与前面第n个刺激相比较，通过控制当前自己与目标刺激间隔的刺激个数来操纵负荷。N=1，2，3……错误率会逐步增高

视觉注意力-工作记忆的考察

应用领域：

1.传统注意力训练

2.认知训练

3.游戏

实战营

7+2 (规则意识，自控力+工作记忆)

理论体系

心流理论：游戏类产品（通过解决与能力相当的任务获得成就感）-结果心流+过程心流 VS工具类产品（越简单越好）

奖赏机制：生物反馈训练-做的越好难度越低，（两种方式取舍）

非随意注意与随意注意：游戏训练中也有，注意力好与不好的疑虑；游戏场景和非游戏场景的注意力调用；获得能力与否；能否泛化迁移；训练任务的原则-围棋：方式简单-随意注意，体系化的游戏规则，棋谱；电子游戏：规则简单，外观复杂-视觉化丰富-非随意注意；

体系沿革-单一维度-注意集中度

与认知训练结合，关注注意力品质+强度，持久度等多感知觉通道中细化

启发和未来：

1.细分-电子或桌游优化

2.量化跟中-多体系多维度

3.游戏和认知训练结合，多维度更符合天性，趣味化

4.游戏和行为训练结合，走迷宫，规则意识，PK提升抗压力。

注意力游戏训练的经典研究

定义：通过游戏的形式或者传统（非电子+西式桌游）训练游戏化的方式，对认知功能惊醒单项，多项及整体性的练习和提升。

广义：传统游戏，桌游，益智棋类和电子游戏等训练方式。

互动形式可以是单人-电子竞技，两人或多人参与互动。

经典研究

电子游戏训练方式-2013年nature杂志-神经赛车-单任务模式和多任务模式-简单枯燥一些-模拟60-80岁老年外出驾车的场景，年龄与认知可塑性的关系-未训练的霍桑效应，单任务6个月回归原位，多任务能保持高位

（认知训练-经典实验范示+游戏化方式）

启发：

1.直接训练效果-工作记忆变化+神经生理变化

2.效果迁移泛化-经过训练后一段时间内依然有相关技能的提升

现实意义和价值：

FDA数字治疗方式-ADHD 

理论体系

非随意注意与随意注意：期望随意注意，主动注意

奖赏机制：特点-达到目标时采用什么样的反馈（思考）生物反馈训练-1.保持专注状态-任务难度更高；不好-降低难度（游戏中多用）；2.掉下去-调高难度；一直保持-调低难度。

生理心理学：所有心理活动都有生理基础，脑电，高级解码，生理化的心理指标判断

体系沿革：

起初只关注集中度；

现在三个子网络-对应的生理指标；

个性化测查-不同加工通道-外源性还是内源性的；

启发和未来：

1.注意力7维度细分

2.注意力训练报告量化追踪

3.生物反馈训练认知训练结合

4.生物反馈训练和游戏化训练结合

生物反馈训练：利用现代生理科学仪器，通过人体内生理或兵力信息的自身反馈，使受训者经过特殊训练后，进行有意识的意念控制和心理训练，消除病理，恢复身心健康的心理治疗方法。

执行网络-选择

注意瞬脱-调整训练难度

启发：

直接训练效果：直接效果-背后带动注意力发展或者彻底变化-脑成像的体现；

效果迁移泛化

现实意义和启发

生物反馈训练和认知训练

生物反馈选了对训练效果的行为层提升

生物反馈（血压血糖变化-实时变化）和认知反馈（结果反应时正确率，达到提高难度，反之降低难度），时间分辨率不一样

6大认知：注意力，感知觉，记忆力，思维力，情绪能力，认知灵活性

理论体系

心理模型：过滤器模型-分配模型

经典范示：行为学范示-神经生理基础

go实验，视觉搜索，鸡尾酒会效应，flanker效应，内引注意

生理心理学

体系沿革

启发和未来

注意力7维度细分

注意力训练报告量化跟踪

认知训练和生物反馈训练结合

认知训练和游戏化训练结合

认知训练：理论，范示与游戏化思维相结合而涉及的一系列训练系统；

经典研究：任务是否源于经典心理学设计

简单任务：方向一致时判断中间的鱼朝向

复杂任务：方向不一致时判断中间的鱼朝向

4-6岁孩子的执行功能中的控制

事件相关电位数据-N2成分-注意力调制，反应时加快

启发：1.直接训练效果；2.效果迁移泛化；3.年龄效应和训练效应；

现实意义和价值：

1.四个品质：广度，分配性，集中度和转移性

2.三大网络：警觉，朝向和执行网络

3.向下细分，更针对性训练-三大子网络，不同通道或者特质安排练习

4.顶上xiao'ye

MBSR正念减压stress reduction

MBCT正念认知cognitive therapy

Teasdale，Segal和Williams三位学者，

预防抑郁症复发而升级

穿越抑郁的正念之道

和情绪共存，承认情绪的存在