安全感：对环境和人际交往的

家庭安全感

环境要素/氛围要素-父母关系，婆媳关系/人际要素-孩子与家人关系

来源：

和谐的家庭氛围

情绪稳定的父母

接纳包容的关系

营造和改善：

1.孕期避免情绪紧张焦虑

2.调整改善夫妻沟通

3.改善亲子沟通

4.尊重孩子的个人空间

5.尊重孩子的想法

6.接纳孩子个性化教养

家庭注意力氛围：养育中与儿童注意力发展有馆的因素；

1.积极因素和消极因素

2.养和育

养育兼顾平衡过渡

保持有效亲子沟通

顺应天性杜绝si'ke

有目的，此时此刻和不评判的三因素

独特内涵-应用于亲子互动

一般的正念关注个人内心过程

正念教养既关注自己，也关注孩子

正念教养-焕发孩子自身的力量

内观避免外界打扰，内源性注意

亲子正念有哪些

儿童正念-家长指导孩子

家长正念

情绪急救-亲子冲突时，正念指导语作为情绪急救包

亲子正念

怎么进行亲子正念：

帮助孩子理解呼吸-吹风车

不评判自己，更不评判孩子

正念蹬车：亲子配合，关注节奏，关注对方，平衡等

正念中注意：

正念准备

正念过程

正念规律

持续地审视我们自己，我们的意图和对孩子的期待

为什么亲子桌游：

找不同，视错觉-两可图形/三可图形-注意强度抗干扰

迷宫连线，扣杯子交替找目标物-持久度

不同杯子编号，家长发指令，孩子叠杯子-敏捷度执行网络

视觉拼图，亲子PK，折成9个方块画画，画完后让对方观察，撕开拼回来-视觉观察，追踪和搜索

不同纸片画不同颜色的物品，听颜色说物品-听觉注意

趣味亲子听写，听的对又多-视听整合

色字干扰游戏-内源性干扰

怎么玩：

游戏中观察：

精细动作-抓握

规则意识-抽象概念，自控力

注意力长短板

抗挫力抗压力

为什么亲子练习？

如何亲子练习

练什么

运动，注意，协作，阅读能力

亲子运动会-运动量和强度-大脑反应MVPA，

亲子行为训练-划销，连线，迷宫，观鸟钓鱼-视觉观察能力

亲子阅读

亲子练琴-游戏化PK形式

怎么练：

协作和竞合：两人三足，踢球抢球

有规则，简单清晰：父母和孩子一起参与平等

从易到难：结合孩子的能力循序渐进

避开知识技能门槛：亲子练习要保证公平，避免落差

练习观察：

精细动作-握笔情况

规则意识-公平简单规则下能否理解，还是无视规则

七维注意力

抗挫力-竞合性练习时情绪状态

辨细的必要性

辨析的依据是什么

如何辨析

特定场景下的观察

典型学习场景

写作业，看书，复习

预习，兴趣班日常作业，跳绳体能练习……

观察与陪读

观察-不打扰

观察什么：客观观察-不做实验，不干扰孩子

1.孩子的自主进入专注状态的能力，主动性自觉性，规则意识和自控力，拖延原因

2.学习过程是否专心志致，抗干扰能力，内源性专注情况

3.持久度如何，坚持多长时间，还是对外界影响尤其敏感，

4.多学科或多类型题，切换能力，敏捷度

先看典型的写作业过程

关注作业内容-检查时观察，写错，字迹潦草，笔画笔顺问题-视觉注意

情绪状态，面对难题时的状态-抗压力抗挫力

 如何观察：

1.不打搅不做实验

2.系统性带着问题观察-对孩子注意的多维度了解

3.拓展观察的视野，注意力本身问题到背后对学业影响的深层次问题

为什么要观察？

鸡娃：家长有理念，外在标准，按自己的人生规划要求孩子。

摇摆：没有自己坚定清晰的逻辑，容易受外界反馈和孩子变化的干扰。行为层面的表现

佛系：问题少一些，没有意识到核心能力发展的重要性

各有误区盲区

忽视学习背后核心能力技能的提升

什么是观察：科学研究第一步，不能打搅到独立运转，不施加外力

观察什么：线索，有没有，有的话在哪儿，什么程度，反应快，准确，切换灵敏，复述一天的生活是否清晰准确

如何观察：陪写作业强调坐姿，担心影响视力，和孩子提前沟通要求，1.不打搅的前提下记录，2.带着问题去观察-和孩子对齐，后续反馈，观察后的帮助，3.找到答案后浅尝辄止，只看到表面现象，不轻易下结论，充分客观了解孩子，学会tou'su

发展目标

1.强化注意力脑网络：生理基础,仅提升行为表现是不够；饮食，生活习惯，强化训练，提升脑网络，打造核心的

2.全面提升注意力各维度：通道特异性-视觉，听觉等；通道内的优势-视觉优势的先巩固视觉追踪/搜索/分辨/追踪，确认哪个更优势；听觉信息转瞬即逝，结合工作记忆

3.高适应能力，高弹性调节：不同应用场景灵活调用

定向网络-强度

警觉网络-持续时长

执行网络-调动敏捷

1.日常生活中补齐短板，补的过程不影响长板

2.找准起点，阶梯难度的向上发展

3.长板的难度进阶，不能太简答

小的时候都是外源性注意，4岁后大脑发育，逐步提升内源性注意

对儿童注意力的时间差

1.最早关注和调动孩子注意力是什么时候？

2.对孩子注意力的要求有变化吗？

3.希望孩子的注意是什么样的？

调动：婴儿期，通过视觉听觉方面吸引孩子的注意力，对大人的动作有反馈等

要求：1.小时候能被吸引，有反应，又快又好；幼儿园早教幼教阶段比较明显

2.快要上学时突然变化要求，不能被外界诱惑打扰

孩子对要求的感受，要求变化时的感受和认识：经历过高专注状态但不知道，大人要有意识的引导孩子调整

发展目标：

1.只对自己感兴趣的专注：文理分班，选专业

2.对家长老师要求的事物专注并完成：幼儿园小学

3.只要是有意思的感兴趣的就会产生专注：小时候-外源性注意

注意力启蒙

0-3岁时：

3-4岁的观察力启蒙：绘本锻炼视觉观察力

阅读习惯的早期养成：家长有意识带动孩子，习惯看书，学习新知

4-6岁时：

从外源性专注向内源性专注的过渡：规则意识建立，生理大脑发育基础

明确目标和标准：告诉孩子对注意力的要求变化，孩子说出专注的体验

保护孩子的兴趣和好奇心：好奇心驱动，然后再迁移泛化

7-9岁时：

注意力的迁移和泛化：理解专注的含义

专注事情和专注结果的理解与调节：情绪情感的体验和事情本身的区别

注意力发展

0-3岁时

2-3岁的语言表达和复述：亲子共读时引导孩子表达

3-4岁的观察力培养：绘本书看明白

3-4岁的照相机记忆和工作记忆：工作记忆依赖听觉信息

4-6岁时

情绪控制能力的培养：自控力发展高峰期，收放自如，理性调控

正念的尝试与练习：尝试正念，向内关注呼吸，主动集中和调用注意力

在日常生活和大自然中练习：观鸟，钓鱼

培养阅读习惯

在兴趣中发展和磨练：感兴趣的事物上发展，迁移泛化

7-9岁时：

文字，书写，阅读兴趣的熏陶与培养

数字，计算兴趣的激发与培养：核对生活账单

学习习惯的建议，巩固

学业自我效能感的建立和获得：1-3年学业问题较多，觉得自己可以，

年龄段相关核心问题：9岁前打好注意力基础，1-3年级养好习惯受益终身

0-3：保护和启蒙

4-6：规则意识和自控力-幼小衔接

7-9：学科专注

注意力保护：

0-3岁时

养和育的过渡与平衡：关注生理健康需求，专注玩的过程中不自觉打扰孩子

作息和生活习惯的养成：影响4-6岁规则意识和自控力的建立

安全感的建立和家庭安全氛围-亲子阅读共读，父母关系稳定幸福：大脑感知到不安全时无法集中注意力

4-6岁时

规则意识自控力的正确认知：自控力的重要性-学业的重要保障，与快乐教育的冲突，规则不是难受的状态

正面培养规则意识自控力：不要有负面情绪，可以在社团活动中强化提升

系统培养规则意识自控力：制定计划，逐步提升规则意识和自控力

抗干扰的正确打开：没有养成前，不要强制锻炼

7-9岁时

坐姿视力和注意力：管理方式

学科兴趣的保护和培养：小学一年级有抵触情绪，不打击早培养兴趣

自我效能的培养：

复训

巩固师资水平

优化测评和训练服务

检验和确保一线教学

实训

测评和训练

实训组织：

线下：

时间-多长时间讲解+操作，周期

场地-双师，一对多，场地规划

形式-一个校区，多个机构一起，是否分组，实践-讨论

流程-任务，组内分工，流程/形式安排，时间安排

效果-讲解外实操，人人上手和观摩，交流讨论互评，自我总结，师训点评打分

线上（无场地要求）：

时间-灵活自由，不会那么集中，操作考评分开

形式-实时直播，远程观摩，也可以录屏提交

流程：线下组织更完整，学员之间互动互评较少，非实时

效果：期待一致效果，线上更灵活，复训阶段使用较多

实训维度：

师资培训考核

考核环节：

1.注意力基础：定义，三大脑网络警觉定向执行，维度4个和核心特质，测评，训练

2.培训测评

3.考核维度

4.训练考核内容

考核标准：完成，熟练-解答家长疑问，交互-静态，动态和孩子互动，管理-考核内容，工具设备维护，流程中有效管理课堂和个性化-融入交互环节，针对性调整方案，节奏

师资培训观察评估：

基础-模板培训

模块化培训课程内容-真实再现测评/培训-全景展示课堂互动-模拟课堂实操点评

观察环节：

模块化培训中模块完整，顺序正确

课堂互动中不同角色都要了解教学准备，教学原则，教学方法，测评准备（涉及设备使用时确认人数，设备充足，状态，多设备多人员状态），测评流程，报告讲解（有效传递报告内容）

观察维度：观察评估表-实操顺序表格化-流程掌握是否熟练-准备（教具，名单，奖励）/课时分配（教学节奏，效果保障）/流程（每个模块都实现，教具匹配）/方法（效果优化）/测评准备（系统解读说明。科学性解释到位，结果说明清晰，分析结合实际情况，方案贴合实际需求）

师资培训模块：实践驱动，做中学

1.理论基础

2.应用基础：测评师+课程顾问：划销实验，舒尔特方格，感统测试，认知测试，行为测试，脑电测试123，ADHD临床诊断工具，ADD临床诊断工具-家长咨询，沟通中问到测评原理，长短板意味着什么，发展原理，其他没有用的工具-尝试过其他机构其他方法

3.实操：标准流程/动作；报告/课程效果解读；常见问题Q&A；操作点评和指导督导

4.岗前实习

5.考核上岗