儿童注意力问题的教育基础

教育因素

幼小衔接、教育产品游戏化、学校教育服务化、学校教学教改、家校互通问题、学校和课堂监控

幼小衔接

让孩子清楚标准和目标、给孩子试错机会和信心、鼓励过程而非结果、减少焦虑和焦虑的传递、有效的亲子沟通加站在孩子和老师一边

善用游戏化：

游戏不是解放双手双眼的工具，游戏化的教育产品也不是；

在游戏外给孩子自我效能感和自信；在游戏外给孩子安全感、游戏化是体验规则的工具，而不是尽情玩耍、游戏外给孩子娱乐的方式和时间空间。

学校和课堂监控

课堂教学优化驱动的课堂专注力改善，而非课堂纪律驱动的课堂专注力改善、

辩证看待课堂注意力状态、注意力之外的听课效果指标、全面综合评估。

儿童注意力教育基础

1.概述

幼小衔接

在幼小衔接阶段，让孩子清楚标准和目标

让孩子会议体会自己喜欢的事情和当时的感受，开心时间过得很快妈妈叫吃饭没听到。让孩子尝试在学习中找到这种状态。

该孩子是错的机会和信心

鼓励过程而非结果

减少焦虑和焦虑的传递

有效亲子沟通+站在孩子和老师一边

2.教育产品游戏化

游戏化<包括教育产品>不是解放双手双眼的工具

在游戏《包括学习》外给孩子自我效能感和自信的机会

在游戏外给孩子安全感

游戏化是体验规则，而不是尽情玩耍

游戏外给孩子娱乐的方式和时间空间

家校互通

主要是作业。

课堂教学优化改善注意力改善，而非通过纪律约束

辩证看待注意力状态

评估

老师的评估需要老师的经验，心理室；个案的建议外部测评

学校教育服务化

学校教育教改

学校处置的倾向

美国80%有支持性的服务，融合到正常群体，并有影子老师。但即便如此，60%有行为问题，导致退学休学。

在外部机构感统等训练，要关注是否继续发展；否则要通过医疗结构进行规范化治疗