儿童情绪问题的现状

焦虑、恐惧等异常或者自卑、抑郁、社会退缩。24.9%的学龄女童有情绪问题，男童的略低。

养育着的情绪问题：

87%、左右的家长承认自己有过焦虑情绪，其中20%有中度焦虑，近7%有严重焦虑。父母情绪稳定性与儿童行为表现得分呈正相关。

父亲的情绪稳定性与孩子的多动有关。

注意力问题合并情绪问题

情绪对注意空间范围的调节：积极情绪的扩展与建构理论认为，积极情绪能扩展个体的注意和认知范围、扩展知觉、事物、行为活动的序列，提升思维和行动能力。

个体在积极情绪下更倾向于注意目标的整体结构，而消极情绪下更倾向于注意目标的局部细节。

情绪对注意的时间特性的调节

注意瞬脱现象：当面对两个先后出现的目标时，注意对第一个目标的选择，导致他很难再短时间内成功搜索到第二个目标。积极情绪或许不是直接调整任务表现，而是间接地改变了注意资源的在时间上的分布从而实现其对时间注意的调节。在积极情绪下注意瞬脱量明显减少。证明了积极情绪扩展了注意资源在时间上的分布。

情绪对注意资源的调动

母亲的情绪问题与孩子的焦虑相关，父亲的情绪问题与孩子的多动问题相关。

积极情绪可以扩展个体的注意和认知范围，提升思维和行动能力。

积极情绪下，个体更倾向于注意目标的整体结构；消极情绪下，更倾向注意目标的局部细节。

积极情绪下，注意瞬脱明显减少，证明了积极情绪扩展注意在时间上的分布

两条重要的多巴胺的投射通路：1. 伏隔核-黑质核、纹状体，黑质纹状体多巴胺投射通路  2. 腹侧被盖区-边缘皮层、大脑皮质区，中脑皮层多巴胺投射通路。积极情绪下，上述多巴胺通道明显激活，而嗅球情绪相关的区域调节了内顶皮层内整个与注意相关的脑区活动，提高了注意相关的顶区系统的激活。积极情绪能通过增加注意资源来减少视觉忽视

情绪问题的现状：

情绪对注意力的调节

一。 儿童情绪问题现状

1. 与儿童发育和境遇有一定关系，表现出焦虑、恐惧、害怕、害羞等异常情绪，或表现为自卑、抑郁社会退缩等异常行为。

2. 21.3%学龄前儿童存在情绪问题（24.9%的女童 & 17.3%男童)

3. 2016年研究报告显示87%家长有焦虑情绪，近20%有中度焦虑，7% 有严重焦虑。

母亲的情绪稳定性与孩子焦虑正相关

父亲的情绪稳定性与孩子焦虑正相关

4. 注意力问题合并情绪问题：ADHD孩子还会存在各种情绪问题。

二。 情绪对注意空间范围的调节

Fredrickson 等提出：积极情绪能扩展个体的注意和认知范围，扩展知觉、思维、行为活动的序列、提升思维和行动能力。

个体在积极情绪下更倾向于注意目标的整体结构，消极情绪下更倾向于注意目标的局部细节。

注意瞬脱现象（attention blink,AB）: 当面对两个先后出现的目标时，注意对第一个目标T1的选择，导致它很难再短时间内成功搜索到第二个目标T2,这种丢失目标的现象叫注意瞬脱。

Oliver and Nieuwenhuis (2006)提出积极情绪假设，认为积极情绪或许不是直接调整任务表现，而是间接改变了注意资源在时间上的分布从而时间其对时间注意的调节。

在积极情绪下注意瞬脱明显减少，证明了积极情绪扩展了注意资源在时间上的分布。

三。 情绪对整体注意资源

积极情绪的多巴胺理论：