儿童注意力问题的起源和发展(1902年开始，此后每10年迭代发展）

从关注到发现；保护滞后、提出突然

关于保护:0——3岁；聚焦养忽略育；本末倒置；环境过于丰富；屏幕时间不受控；家庭安全感氛围

家庭安全感的基础要好。

关于问题提出

6岁左右

父母要求的变化

孩子的认知

关于孩子注意力的训练

年龄大于4岁；超前感带来的挫败；超前或者过度带来的自卑；滞后或者贻误

儿童内源性的专注是在4岁后随着前额叶的发展而发展的

父母的两个误解

1、孩子了解注意力训练的目标吗？

2、父母了解孩子的注意力真实状况和发展水平吗？

儿童情绪问题的现状

焦虑、恐惧等异常或者自卑、抑郁、社会退缩。24.9%的学龄女童有情绪问题，男童的略低。

养育着的情绪问题：

87%、左右的家长承认自己有过焦虑情绪，其中20%有中度焦虑，近7%有严重焦虑。父母情绪稳定性与儿童行为表现得分呈正相关。

父亲的情绪稳定性与孩子的多动有关。

注意力问题合并情绪问题

情绪对注意空间范围的调节：积极情绪的扩展与建构理论认为，积极情绪能扩展个体的注意和认知范围、扩展知觉、事物、行为活动的序列，提升思维和行动能力。

个体在积极情绪下更倾向于注意目标的整体结构，而消极情绪下更倾向于注意目标的局部细节。

情绪对注意的时间特性的调节

注意瞬脱现象：当面对两个先后出现的目标时，注意对第一个目标的选择，导致他很难再短时间内成功搜索到第二个目标。积极情绪或许不是直接调整任务表现，而是间接地改变了注意资源的在时间上的分布从而实现其对时间注意的调节。在积极情绪下注意瞬脱量明显减少。证明了积极情绪扩展了注意资源在时间上的分布。

情绪对注意资源的调动

物体位置融合的

不被关注的

一、边写作业边听音乐

孩子眼中：听着音乐更能专注的学习

警觉网络发挥作用了，因为音乐的作用警觉网络激活起了作用。而且维持更长。

警觉网络：前额叶、顶叶，选择性加工

定向网络：自上而下（背侧通道）：额叶眼区、运动

                 自下而上（腹侧通道）：被动注意

erp 300 毫秒发生，从出现目标，到注意

执行网络：注视点、注视次数。解决放映当中的冲突。多动症，对反映当中冲突控制出现障碍。

前额叶关联高。

acc 扣带回前部后部。

情绪控制

涵养和脱氧的血红蛋白比例---大脑工作状态

空间和时间分辨率

功能磁共振：灰质

eeg电位：识频，高级认知解码（注意力实时变化、情绪实时变化。）----》学校教室、不同知识点会有不同的变化。

erp电位：叠加，灵活性没有egg好，但是可以反映其它因素所反映的问题，如，体育对学习的影响。

儿童注意力测评时如何发挥作用的。

托管班对儿童注意力问题的观察、评估和干预

托管班目标：

-  课后托管

-  写作业or 完成作业

-  学能兴趣班 （对于没有作业的学校，兴趣班承担起教育孩子任务； 儿童注意力小学能训练）

线下托管班对儿童注意力问题的观察：

- 内源性专注和规则意识自控力

- 内源性专注和学业自我效能感

- 专注强度、持久度、敏捷度

- 家长家庭专注力养育特点： 通过跟家长聊天，了解孩子家庭因素。 

线下托管班对儿童注意力问题的评估形式：

- 纸笔量表 ： 不会很系统全面

- 行为测评：  不会很系统全面

- 智力测评：  不会很系统全面

托管班对儿童注意力问题的干预： 

- 测评

- 课程合作

-  招生

对孩子的要求，在孩子上学后会突然变了！

缺点：线上反馈延迟

Topic: 线下素质教育机构对儿童注意力的训练： 

1. 线下素质教育机构这节课聚焦点

1.） 少儿编程

少儿编程对注意力训练：智能测评+ 编程专注力课程 （课程会和注意力7大核心能力相结合）

2. ）围棋

围棋对注意力训练：智能测评+围棋专注力+围棋培训

3. ）语言表达

语言表达对注意力训练： 智能测评、专注表达测评、专注倾听训练

4. ）研学 

问题： 为什么选择以上这些机构进行聚焦？

当把视角放在机构层面时，需要考虑：哪些素质教育培训会让人自然地与”注意力和提高注意力“相联系。 e.g. 围棋会让人自然想到注意力。 那么，语言表达与专注力力有什么关系？第一，当表达时，需要输出明确能让人明白，而且，思维层必须清晰。 第二，语言表达是在公众场合。表达力对人的影响是面对面的，是有互动性的。既有“说”，也有“听”。 也和注意力紧密相关。第三，少儿编程。IT工程师的专注力非常强的。第四，研学-- 江西景德镇研学活动。 工艺品制作过程中，需要相当强的专注力。 

瞬脱影响注意的持久度

注意的分类 :主动程度、品质、感觉通道

不随意注意、随意注意

新异性、强度、运动等及人本身的状态

目的、兴趣、人格、过去经验

选择、持续、分配性、视觉、听觉等

鸡尾酒效应

双耳分听效应

持续性的注意  注意的稳定性

警戒法

注意的广度

汉字，意义的符号、形成整体

注意的动摇（8秒到12秒）

感觉器官的适应

更高级的对物体的感受性

神经元 

课程教师要素对孩子注意力的影响

变被动接受为主动探索

1. 基于项目制的学习
2. steam
3. the flipped classroom 翻转课堂
4. 学科桌游

第十二届中国心理学家大会

1. 在线小班课比一对一课程更有优势
2. 桌游课程，专注强度、持久度、敏捷度更高
3.  

家长要素对孩子注意力的作用

1. 父母的教育愿望：帮助孩子着眼在自我效能的提升上，符合孩子的实际能力和情况
2. 母亲的学业支持：关注、支持掌握度（稍远些）
3. 拥有一张书桌 

正念：通过有意的、非判断的注意当下而升起的觉知

习题：找不同、连线、迷宫

其他：数独、拼图

感觉统合：利用视听嗅味触、前庭和本体觉等通过动作及运动的方式协调发挥，穿珠子等精细运动，能影响孩子写字握笔功能。来自各个信息的处理。

舒尔特方格：

划销实验：测量注意集中程度，变体实验

行为训练背后的经典：找不同、找你妹，视觉训练的典型案例

训练目标细化：任务之前的警觉，训练行为之后的目标

融入生物反馈：视觉搜索高科技结合

对训练效果进行精准预测：

动机：要把随意注意放在非随意注意前面

即时反馈：调整接下来的行为

注意的不同网络有不同的生理心理指向

在线行为；网页打开相关数据；完播；完课

线下行为；注视；浏览；路径

认知：感觉、知觉、注意、记忆、概念、图像与表象、思维、想象、语言、决策力、创造力等，信息加工的过程

注意与认知的关系

注意的心理模型：过滤器模型、能量分配模型、双加工理论

注意与其它认知过程的相互作用

外源性注意：从感觉知觉由下而上

内源性注意：从中枢到感知觉由上而下

PBL教学

信号侦查论（注意与决策）

注意与自我效能感

班杜拉的动机理论：学习自我效能感是先行

高效能感的个体倾向于正性情绪刺激的注意