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【已封班】儿童注意力训练专业技能证书课程
- 价格
- ¥ 3980.00
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14人
已加入学习
- 学习计划
学习有效期 365 天（随到随学）
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- 2.3-儿童注意力问题的起源和发...
- 2.7-儿童注意力问题的教育基础
- 2.2.2-儿童注意力问题现状（...
- 2.2.1-儿童注意力问题现状（...
- 2.6-儿童注意力问题的家庭基础
- 2.5-儿童注意力问题的演变
- 2.8-儿童注意力问题的社会基础
- 2.1.1-什么是儿童注意力问题...
- 2.1.2-什么是儿童注意力问题...
- 入学导学课
- 2.4-如何看待儿童注意力问题
- 入学导学课
- 2.1.1-什么是儿童注意力问题...
- 2.1.2-什么是儿童注意力问题...
- 2.2.1-儿童注意力问题现状（...
- 2.2.2-儿童注意力问题现状（...
- 2.3-儿童注意力问题的起源和发...
- 2.4-如何看待儿童注意力问题
- 2.5-儿童注意力问题的演变
- 2.6-儿童注意力问题的家庭基础
- 2.7-儿童注意力问题的教育基础
- 2.8-儿童注意力问题的社会基础
- 2.9-儿童注意力问题的认知基础
- 2.9-儿童注意力问题的认知基础
- 2.10-儿童注意力问题的衍化
- 3.1-儿童注意力发展理论基础概...
- 3.6-注意力的神经递质与生化基...
- 3.7-注意力发展的时间轴
- 3.3-注意的心理模型
- 3.8-注意与认知
- 2.10-儿童注意力问题的衍化
- 3.1儿童注意力发展理论基础概述
- 3.6-注意力的神经递质与生化基...
- 3.7-注意力发展的时间轴
- 3.3-注意的心理模型
- 3.8-注意与认知
- 3.2-注意的分类
- 3.4-注意的脑功能定位
- 3.5-注意控制的脑功能网络
- 3.9-安全感与注意力
- 3.10-情绪对注意力的调节
- 3.11-注意与安全和决策
- 3.2-注意的分类
- 3.4-注意的脑功能定位
- 3.5-注意控制的脑功能网络
- 3.9-安全感与注意力
- 3.10-情绪对注意力的调节
- 3.11-注意与安全和决策
- 3.12-课堂注意力
- 3.13-运动与学校教学中的注意...
- 3.14.1-现代教育改革与学生...
- 3.14.2-现代教育改革与学生...
- 3.15-教育信息化中的学生注意...
- 4.1-注意的行为表现
- 4.2- 注意的经典行为学研究
- 4.3-注意的实验室行为测量
- 3.12-课堂注意力
- 3.13-运动与学校教学中的注意...
- 3.14.1-现代教育改革与学生...
- 3.14.2-现代教育改革与学生...
- 3.15-教育信息化中的学生注意...
- 4.1-注意的行为表现
- 4.2- 注意的经典行为学研究
- 4.3-注意的实验室行为测量
- 4.4-注意的生理心理表现
- 4.5-注意的经典生理心理学研究
- 4.6-注意的实验室生理心理学测...
- 4.7-注意的真实场景生理心理测...
- 4.8-注意的大脑表现
- 4.4-注意的生理心理表现
- 4.5- 注意的经典生理心理学研...
- 4.6-注意的实验室生理心理学测...
- 4.7- 注意的真实场景生理心理...
- 4.8-注意的大脑表现
- 4.9-注意的经典脑成像研究
- 4.10-注意的脑成像测量
- 5.1-儿童注意力行为训练的经典...
- 5.2-儿童注意力行为训练的理论...
- 5.5-儿童注意力认知训练的经典...
- 5.6-儿童注意力认知训练的理论...
- 4.9-注意的经典脑成像研究
- 4.10-注意的脑成像测量
- 5.1-儿童注意力行为训练的经典...
- 5.2-儿童注意力行为训练的理论...
- 5.5-儿童注意力认知训练的经典...
- 5.6-儿童注意力认知训练的理论...
- 5.7-儿童注意力生物反馈训练的...
- 5.9-儿童注意力游戏训练的经典...
- 6.1-经典划销实验
- 6.2-舒尔特方格
- 6.3-感统测试
- 5.7-儿童注意力生物反馈训练的...
- 5.9-儿童注意力游戏训练的经典...
- 6.1-经典划销实验
- 6.2-舒尔特方格
- 6.3-感统测试
- 5.8-儿童注意力生物反馈训练的...
- 5.10-儿童注意力游戏训练的理...
- 6.4-认知测试
- 6.5-行为测试
- 6.6-脑电测试初代：频谱分析
- 5.8-儿童注意力生物反馈训练的...
- 5.10-儿童注意力游戏训练的理...
- 6.4-认知测试0712
- 6.5-行为测试
- 6.6-脑电测试初代：频谱分析
- 5.3.1-正念简介-上
- 5.3.2-正念简介-下
- 5.4-正念相关疗法简介
- 6.7-脑电测试：高级认知
- 6.8-脑电测试3
- 6.9-ADHD临床诊断工具
- 6.10-ADD临床诊断工具
- 5.3.1-正念简介-上
- 5.3.2-正念简介-下
- 5.4-正念相关疗法简介
- 6.7-脑电测试：高级认知
- 6.8-脑电测试3
- 6.9-ADHD临床诊断工具
- 6.10-ADD临床诊断工具
- 7.1-儿童注意力训练的类别起源...
- 7.2-感觉统合训练
- 7.3-行为训练
- 7.4-认知训练
- 7.5-生物反馈训练1
- 7.1-儿童注意力训练的类别起源...
- 7.2-感觉统合训练
- 7.3-行为训练
- 7.4-认知训练
- 7.5-生物反馈训练1
- 7.6-生物反馈训练2
- 7.7.1-正念练习的态度（上）
- 7.7.2-正念练习的态度（下）
- 7.8.1-正式与非正式的练习（...
- 7.8.2-正式与非正式的练习（...
- 7.6-生物反馈训练2
- 7.7.1-正念练习的态度（上）
- 7.7.2-正念练习的态度（下）
- 7.8.1-正式与非正式的练习（...
- 7.8.2-正式与非正式的练习（...
- 7.9-游戏训练1
- 7.10-游戏训练2
- 8.1-经典分型和练习工具
- 8.2-最新分型和练习工具
- 8.3-临床ADHD-ADD-分...
- 7.9-游戏训练1
- 7.10-游戏训练2
- 8.1-经典分型和练习工具
- 8.2-最新分型和练习工具
- 8.3-临床ADHD-ADD-分...
- 8.4-临床ADHD-ADD-分...
- 8.5-多动症治疗药物简述
- 9.1-儿童注意力评估训练中的师...
- 9.2.1-儿童注意力评估训练师...
- 9.2.2-儿童注意力评估训练师...
- 8.4-临床ADHD-ADD-分...
- 8.5-多动症治疗药物简述
- 9.1-儿童注意力评估训练中的师...
- 9.2.1--儿童注意力评估训练...
- 9.2.2-儿童注意力评估训练师...
- 9.3-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.4-师资培训和课程设计中的时...
- 9.5-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.3-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.4-师资培训和课程设计中的时...
- 9.5-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.6-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.7-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.8-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.9-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.10-儿童注意力评估训练师资...
- 9.6-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.7-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.8-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.9-儿童注意力评估训练师资培...
- 9.10-儿童注意力评估训练师资...
- 10.1.1-家庭中不同年龄段儿...
- 10.1.2-家庭中不同年龄段儿...
- 10.2-不同阶段父母对儿童注意...
- 10.3-对儿童注意力发展目标的...
- 10.4-日常生活中的观察
- 10.5-学习中的观察
- 10.1.1-家庭中不同年龄段儿...
- 10.1.2-家庭中不同年龄段儿...
- 10.2-不同阶段父母对儿童注意...
- 10.3-对儿童注意力发展目标的...
- 10.4-日常生活中的观察
- 10.5-学习中的观察
- 10.6-注意力问题的日常辨析
- 10.7-日常生活中的亲子练习
- 10.8-日常生活中的亲子桌游
- 10.9-日常生活中的亲子正念
- 10.9.1附加课：亲子正念-正...
- 10.9.2附加课：亲子正念-正...
- 10.10 -家庭专注力氛围
- 10.11-家庭安全感营造
- 10.6-注意力问题的日常辨析
- 10.7-日常生活中的亲子练习
- 10.8-日常生活中的亲子桌游
- 10.9-日常生活中的亲子正念
- 10.9.1附加课：亲子正念-正...
- 10.9.2附加课：亲子正念-正...
- 10.10 -家庭专注力氛围
- 10.11-家庭安全感营造
- 10.12-儿童自我效能感
- 10.13-生活中的注意力练习
- 10.14-针对性的练习
- 10.15-注意力训练：该不该以...
- 10.12-儿童自我效能感
- 10.13-生活中的注意力练习
- 10.14-针对性的练习
- 10.15-注意力训练：该不该以...
- 11.1-不同年龄段儿童在幼儿园...
- 11.2-不同年龄段儿童在学校中...
- 11.3-幼儿园教师的课堂观察和...
- 11.4-学前班教师的课堂观察和...
- 11.5-K12教师的课堂观察和...
- 11.1-不同年龄段儿童在幼儿园...
- 11.2-不同年龄段儿童在学校中...
- 11.3-幼儿园教师的课堂观察和...
- 11.4-学前班教师的课堂观察和...
- 11.5-K12教师的课堂观察和...
- 11.6-学校和教师对儿童注意力...
- 11.7-学校学习生活中的干预措...
- 11.8--课间课余的干预措施
- 11.9-课后干预措施
- 11.6-学校和教师对儿童注意力...
- 11.7-学校学习生活中的干预措...
- 11.8--课间课余的干预措施
- 11.9-课后干预措施
- 11.10-课堂注意力质量改善与...
- 12.1-线下教育培训机构儿童注...
- 12.2-线下咨询中的儿童注意力...
- 12.3-线下教培机构对儿童注意...
- 12.4-线下心理咨询对儿童注意...
- 12.5-线下素质教育培训机构对...
- 11.10-课堂注意力质量改善与...
- 12.1-线下教育培训机构儿童注...
- 12.2-线下咨询中的儿童注意力...
- 12.3-线下教培机构对儿童注意...
- 12.4-线下心理咨询对儿童注意...
- 12.5-线下素质教育培训机构对...
- 12.6-线下学能培训机构对儿童...
- 12.7-线下学科培训机构对儿童...
- 12.8-线下英语培训机构对儿童...
- 12.9-线下学能培训机构对儿童...
- 12.10-线下素质教育培训机构...
- 12.11-线下托班对儿童注意力...
- 12.12-线下教育培训机构传统...
- 12.13-线下教育培训机构整合...
- 12.14-线下培训机构整合注意...
- 12.15-线下教育培训机构对注...
- 12.6-线下学能培训机构对儿童...
- 12.7-线下学科培训机构对儿童...
- 12.8-线下英语培训机构对儿童...
- 12.9-线下学能培训机构对儿童...
- 12.10-线下素质教育培训机构...
- 12.11-线下托班对儿童注意力...
- 12.12-线下教育培训机构传统...
- 12.13-线下教育培训机构整合...
- 12.14-线下培训机构整合注意...
- 12.15-线下教育培训机构对注...
- 13.1-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.2-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.3-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.4-儿童相关问题的应答策略
- 13.5-在线咨询和答疑中家长家...
- 13.6-在线咨询和答疑中学校相...
- 13.7-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.8-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.9-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.10-在线咨询和答疑中处理...
- 13.1-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.2-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.3-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.4-儿童相关问题的应答策略
- 13.5-在线咨询和答疑中家长家...
- 13.6-在线咨询和答疑中学校相...
- 13.7-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.8-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.9-在线咨询和答疑中注意力...
- 13.10-在线咨询和答疑中处理...
- 14.1-在线教育培训中儿童注意...
- 14.2-在线教育培训中儿童注意...
- 14.3-在线教育培训家长沟通中...
- 14.4-在线培训中儿童注意力问...
- 14.5-在线培训中儿童注意力问...
- 14.6-在线培训中儿童注意力问...
- 14.7-在线培训中儿童注意力问...
- 14.8-在线培训中儿童注意力问...
- 14.9-在线培训中儿童注意力问...
- 14.10-在线教育培训中处理儿...
- 14.1-在线教育培训中儿童注意...
- 14.2-在线教育培训中儿童注意...
- 14.3-在线教育培训家长沟通中...
- 14.4-在线培训中儿童注意力问...
- 14.5-在线培训中儿童注意力问...
- 14.6-在线培训中儿童注意力问...
- 14.7-在线培训中儿童注意力问...
- 14.8-在线培训中儿童注意力问...
- 14.9-在线培训中儿童注意力问...
- 14.10-在线教育培训中处理儿...
- 第一模块-儿童注意力理论基础
- 第一模块-儿童注意力理论基础
- 第二模块-儿童注意力应用基础
- 第二模块-儿童注意力应用基础
- 第三模块-儿童注意力实践应用
- 第三模块-儿童注意力实践应用
- 16.1-从脑机制到心流，为何孩...
- 16.2-家庭中，如何提升孩子的...
- 16.3-从“让我学”到“我要学...
- 17.1-儿童七维专注导学课
- 17.2-内源性专注
- 17.3-视觉专注
- 17.4-听觉专注-划消
- 17.5-视听整合
- 17.6-专注强度
- 17.7-专注持久度-康斯谜题的...
- 17.8-专注敏捷度-舒尔特方格
- 17.9-规则意识自控力
- 17.10-工作记忆
- 17.11-寄语
- 16.1-从脑机制到心流，为何孩...
- 16.2-家庭中，如何提升孩子的...
- 16.3-从“让我学”到“我要学...
- 17.1-儿童七维专注导学课
- 17.2-内源性专注
- 17.3-视觉专注
- 17.4-听觉专注-划消
- 17.5-视听整合
- 17.6-专注强度
- 17.7-专注持久度-康斯谜题的...
- 17.8-专注敏捷度-舒尔特方格
- 17.9-规则意识自控力
- 17.10-工作记忆
- 17.11-寄语
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