感觉统合

舒尔特方格

划销实验

 习题（找不同、连线、迷宫）

其他（数独、拼图）

行为训练的经典理论体系：

警觉网络对应注意的持久度

朝向网络对应注意强度

执行网络对应注意转移速度

画销实验

视觉搜索 的正确率以及在正确的前提下反应的快慢

生物反馈训练

儿童注意力问题衍化过程中为什么会出现4类问题

儿童注意力问题：死磕，会产生学习动力问题，孩子不知道为什么学

放养：会产生学习习惯的问题

自我效能感：结果期望，对结果的判断，对效能的期望

自我效能感高：自我驱动力强 做事有自信 能自主自发做事情（自我驱动力外在的表现喝说法），高效专注（专注力的品质）

自我效能感低：自我驱动力差（做事情需要叮嘱 监督 提醒 陪伴 ，直升机式养育相关），做事情不够自信，遇到困难退缩

心流：

儿童学习力的认知

应该如何培育孩子

孩子天生有没有能力和学习能力

运用好孩子的天性：好奇心、探索、求知欲、模仿、游戏（桌游：注意力、记忆力、儿童社交领域）

儿童注意力与生俱来：朝向反射，有光，有声音能够吸引孩子。

华德福模仿学习：0-7岁孩子学习方式以模仿为主

注意力发展时间轴

一、大脑发展时间轴

二、注意力

注意力还原论

1.什么是还原论：reductionism还原主义、简化论、专简论与化约论

是一种哲学思想，认为复杂的系统、事务、现象可以通过将其化解为各部分之组合的方法，加以理解和描述。

-心理模型：通过内省、行为学实验了解

-大脑功能定位：

腹侧通路（外源性注意：）

背侧通路(内源性注意：眼动区&顶上小叶）

-大脑功能连接：不同功能区连接以脑网络形式发挥作用

-神经生化：神经递质基础

-基因营养学：饮食、对不同物质吸收的难易程度等

-注意力相关的神经递质：

上行网状激活系统

注意力相关神经递质的基因营养学

-乙酰胆碱:卵磷脂（磷脂酰胆碱）、胆碱和乙酸结合

-必需脂肪酸：多不饱和脂肪酸缺乏与ADHD相关、与多巴胺、5-羟色胺以及促肾上腺皮质激素神经递质浓度有关联

-婴儿喂养方式：母乳喂养VS非母乳喂养

-食物来源

DA生化基础

2.注意力还原论：

3.从行为到基因：

1.注意控制的脑功能网络

腹侧通路：物体识别，what

背侧通路：位置、运动、手眼协调、信息整合，where/how

注意：让一些神经元活动增加，抑制另一些神经元活动

错觉性结合：需要用到2条通路，颜色和位置混在一起容易记错，一般用于工业设计（让人最少出错）

PFC：前额页皮层

小时候有问题或发育不成熟的一般在红线处发展较慢，髓鞘化进程较慢

2.注意的三个认知成分

-警觉Alerting

-朝向Orienting

-执行控制Executive control：FRONTAL AREA前额叶、A. CINGULATE CORTEX扣带前回、R.Fusiform area腹侧通路（识别物体）

注意控制：前额叶和扣带前回

大多数需要注意力训练孩子的工作目标：

蓝斑：产生去甲肾上腺素，激素分泌的浓度会影响到脑是否有足够的兴奋性，兴奋性不够的话甚至会没有alerting

0-3m:

-seeing,alerting orienting发展较成熟

-Attending Orienting,hearing

5m发展得更好

6-8m:what通路,情绪识别发展较好

1岁前：acting，手眼配合，自由选择目标的能力已经成熟

1岁半-3岁：语言系统的发展，前额叶的发展，注意的控制能力

3岁以后发展：对注意控制能力产生影响大

误区：

小学注意力的问题根源，可能是在3-6岁没有提供好的环境发展ACTING,LOOKING EXPRESSING MESSAGES, EMOTIONGS,PLANING需要训练

不断地纠正错误，没有尊重孩子做决定的能力，本来应该在锻炼控制自己应该注意哪里，忽略什么，纠正=不要控制你的行为，让我来控制你的行为，让我来告诉你该怎么做，让孩子很难做决定，对自己的自省、监控能力受到阻碍。

3.注意定向的发展

-婴儿1个月即可自主凝视一个物体

-存在强制性观看时期：对面也的凝视有利于建立社会联系

-4个月时，强制性观看消失，定向网络的发育（标志是返回抑制）

-返回抑制：3-4个月没有返回抑制，6,12,18个月时与成年人一致

4.Stroop任务的成绩变化（训练注意的范式：用紫色写yellow,人为制造冲突，前额叶和扣带前回活动明显增强）（说左手举右手等矛盾的，需判断2个事实）

-持续发展，青春基才接近成人水平

-儿童早期和中期的认知控制发展的脑研究较少（3岁之前为什么不能做这些是为什么）

-前额叶功能损伤的儿童表现出认知控制成绩的下降

-3岁儿童的表现与额叶损伤的成人的表现非常相似

一.家庭因素

1.消极因素

聚焦养忽略育

本末倒置

环境过于丰富

屏幕时间不受控

家庭安全感氛围

缺少家庭专注榜样

对运动作用的认知不足

2.积极因素

理解对儿童注意力的保护

对睡眠对儿童注意力影响的认知

对隔代养育的理性包容

对亲子陪伴的关注和认同

对儿童注意力发展中家庭成员的榜样示范作用的理解

重视儿童核心素质和能力的发展

家庭教育指导师

二、儿童注意力问题的科技和社会基础

1.科技因素

移动互联网和移动终端的普及

人工智能的兴起

显示技术的革命

交互模式的改进

搜索效能的提升

阅读方式的变化

2.社会因素

社会职能在线化

互联网和移动互联网的覆盖和提速

交通运输便捷和提速

游戏、短视频、网红

拐卖儿童案件的报道和传播：家长会减少孩子户外活动

三.教育基础

幼小衔接：实现儿童注意力发展的过渡

教育产品游戏化：对孩子进入不太有趣的学习环境

学校教育服务化：家校矛盾，减少课间活动，对高级认知发展不利

学校教学教改

家校互通问题：陪写作业

学校和课堂监控：听讲状态

四.儿童观基础

对儿童能力的认知：天生有注意力（新生儿朝向反射）

对儿童学习能力的认知：好奇心支撑自主性学习，激发模仿和探索，支持主动学习

对儿童天性的认知：在什么情况下更愿意调动出已有学习能力，感兴趣事情，游戏，摩仿，耳濡目染下的学习、假装

注意的心理模型

1.什么是心理模型

2.注意的心理模型概述

如近景魔术，为什么会遗漏重要的信息?与注意力的心理加工过程有关

注意如何发生作用？如何不发生作用？

-过滤器模型

• Broadbent的早期选择模型（全或无过滤）
• Treisman的中期过滤器模型（衰减模型）
• Deutsch Norman的晚期过滤器模型（语义分析后衰减）
• Hohnston和Heinz多阶段选择模型：取决于不同的信息

-分配模型：同时存在

• 能量分配模型：重要的会分配更多注意资源
• 双加工理论：自动化加工（熟悉信息）和有意识加工（不熟悉信息）

3.注意的心理模型局限性

4.注意的心理模型的发展

背侧通路：自上而下加工，内源性注意系统

腹侧通路：自下而上加工，外源性注意系统

注意是神经元相互作用的结果

脑基础知识

• 神经元
• 突触：相互作用的通道
• 髓鞘：脑的可塑性
• 灰质和白质：脑的发展迅速改变
• 脑的功能分区：不同感官

注意从哪里开始：

• 注意在脑中是分布式的
• 自下而上（不随意注意）和自上而下（随意注意）
  • 自下而上：外界的刺激足够强烈时自然诱发感官系统产生强烈的反应，别的神经系统会受到抑制。
  • 自上而下：通过更高级的皮层发信号使某些神经活动更容易，其他神经活动更不容易，注意力自主地集中在某个方面。
• 视觉注意
  • 丘脑（上丘）：检测变化
  • 初级视觉皮层：注意加工分很多层次来完成，很重要的分层出现在初级视觉皮层。
    • 神经结构与注意有关系。
  • 高级皮层（双通路模型）
    • 腹侧通路：物体识别，what
    • 背侧通路：位置、运动、手眼协调、信息整合

教育基础：

ji'da派别

有的放矢

佛系面对

囫囵吞枣

南辕北辙

ODD:对立违抗

1. 经常发脾气
2. 与大人争辩或拒绝遵守大人的规定和要求
3. 经常生气，怨恨，或者想伤害他们认为伤害或给他们带来问题的人
4. 故意惹恼别人，容易被别人惹恼
5. 经常把自己的错误或行为不当归咎于别人

1. 违反严肃的规定，逃跑、逃学、彻夜不归
2. 带来伤害的攻击性，如霸凌、打架或虐待动物
3. 撒谎、偷窃或故意破坏他人物品

1. 阅读障碍：在学习和处理语言方面的困难，通常表现为缺乏阅读、拼写和写作能力
2. 计算障碍：也称为发展性计算障碍，是一种特殊且持续的学习障碍，影响算术技能的发展和表现
3. 书写障碍：主要影响书写能力

焦虑和抑郁：

焦虑：分离焦虑，社交焦虑，一般性焦虑

抑郁：大部分时间觉得悲伤或绝望，即便有趣的事也不想做，很难集中专注，觉得自己没价值或没用

同伴关系障碍：

没有亲近的朋友，被其他孩子拒绝，更容易出现焦虑、行为或情绪障碍、滥用药物或青少年犯罪

易受伤：走路、骑车受伤、头部受伤、身体不止一处受伤、意外中毒住院、住进重症监护室或

adhd:非尔浦斯，金凯利

情绪问题：莫扎特

界定儿童注意力问题

1.经常出神

2.

运动与注意力的关系

注意是过滤信息的能力，筛选信息

被动的过滤，主动的选择

什么是心理模型（mental model）

解释人的内部心理活动过程而构造的一种比拟性的描述或表示

注意的心理模型

为什么即便是近景魔术，我们仍然无法注意到魔术师的快速换手、隐藏道具等？

过滤器模型：描述注意发生作用的机制，信息进入人的大脑进行加工像一个漏斗形，逐渐过滤的

早期选择模型：被过滤掉的信息不会进入人脑进行加工

中期过滤模型：信息会进入大脑，但会根据人的兴趣进入不同的加工通道，有的不会进入加工通道

晚期过滤：信息进入到语义分析阶段后才开始过滤

分配模型：

能量分配模型

双加工理论（自动化加工和有意识加工）

注意的心理模型的发展

背侧通路（蓝色）：内源性注意

腹侧通路（黄色）：外源性注意

注意的大脑表现

儿童注意力问题辨析（判定）

是不是？严重程度？ADHD？

忘记或弄丢东西：工作记忆，高级认知发展中的记忆发展有关。是否未发展完备。短期记忆，帮助后续加工进入长时记忆。7+-2.

害羞或坐立不安：焦虑、抑郁、社交焦虑。

难以抗拒诱惑：自控力，跟学业有关。

难以做到轮流：规则意识，了解、遵守。所有的？

更广的层面看孩子的情况，二不要只局限在儿童注意力问题上。

不是儿童注意力问题，但却会以儿童注意力的形式表现出来。

严重程度：4-18岁，成长影响学业、生活、同伴关系的注意问题、多动问题、冲动问题；排除了前述相关可能性。

在过去的6个月内，是否“经常”或“很频繁”第存在以下9条表现中的6条或以上：

（1）在学习或生活中不能注意细节或经常犯粗心的错误；

（2）在学习或游戏中很难保持注意力；

（3）别人于你讲话时，你没留意听，经常走神；

（4）不遵从指令且完不成任务；

（5）难以组织好学习和生活；

（6）逃避、不喜欢或不情愿参加需要持久注意力的学习或活动；

（7）丢失学习或活动中的必需品；

（8）很容易分散注意力（多因外界刺激）；

（9）在日常活动中健忘。

上述表现是否“经常”或“很频繁”第影响到了以下功能中的至少1项或以上：

（1）家庭生活；（2）学业（3）人际交往（4）运动或游戏时；

上述问题是不是早于7岁发生

个性化视角：在认知发展过程中个体差异的显著性

性别差异：男孩如果上学早，容易多动，大脑发展落后于女孩，

年龄差异：动态

家庭注意力养育氛围差异：书香门第与游戏麻将的氛围不同

培育目标差异：家长养育理念不同

注意力品质差异：每个维度有偏差

儿童注意力发展理论体系

发展心理学理论体系

皮亚杰：

前运算阶段，儿童的注意具有中心化的特性：儿童智能将注意集中于刺激的一个有限方面，孩子很难将注意平均分配到多个方面中去。因此孩子不能理解事务的恒常性（孩子不能同时关注杯子的高度和宽度）。

信息加工论：认为到了前运算后期孩子的注意广度不断增宽，可以同时关注到杯子的高度和宽度，能够理解液体在杯子间倒换时量的守恒

维果斯基：

最近发展区理论：每个孩子在其所在的发展阶段以外，如果成人能够给孩子搭建脚手架，孩子就能发展到下一个（最近）发展区。基于此，亲子互动带来成长机会

认知与神经科学理论体系

相关脑区

教育学理论体系

高瞻

华德福

蒙台梭利