ADD, ADHD, 情绪管理障碍

家庭影响的消极因素，要提高认知并避免

1. 聚焦养忽略育
2. 本末倒置
3. 环境过于丰富
4. 屏幕时间不受控
5. 家庭安全感氛围
6. 缺少家庭专注榜样
7. 对运动作用的认知不足

例如周末或者疫情期间，尤其是男孩子，一天待在家里不能外出，更容易发现注意力问题。

家庭影响的积极因素

1. 理解对儿童注意力的保护
2. 睡眠对儿童注意力影响的认知
3. 对隔代养育的理性包容 （过份溺爱，或孩子做事时送水送吃的）
4. 对亲子陪伴的关注和认同
5. 家庭榜样示范作用 （后期会讲）
6. 重视儿童核心素质和能力的培养

麦肯齐计划 运动帮助提升脑力和认知力（注意力，记忆力）

ADHD(国内4-6%），ADD，情绪调节障碍，学习困难，阿兹伯格 (20-30%)

儿童观：

对儿童能力的认知

  三大教育体系

高瞻（美国）

华德福（德国）

蒙台梭利（意大利）

主张建构：由孩子的天性自我构建

对儿童学习能力的认知

对儿童天性的认知

注意的实验室生理心理学测量

1.回顾：生理心理测量工具

2.实验室测量的特点

标准化：精确控制

非便携：环境一致

苛刻性：高精尖

造价高：定制化

实际生活场景测量的特点

场景化：真实还原

可穿戴：便携无线

鲁棒性：抗干扰

经济性：规模化

3.我们能测到什么

4.现实意义和价值

注意力的大脑功能定位

注意力的脑网络

注意力的大脑时间特性

注意力问题的诊治

注意的经典生理心理学研究

1.回忆：注意的生理心理学

2.一个经典研究

3.启发

认识注意力的品质

4.现实意义和价值

注意力的范围

注意力有助我们更早发现

注意力让我们眼力更强

注意和不注意差别在于激活和抑制

什么是儿童注意力问题？

1、核心观点：不是所有的问题都是冰山一角。不都是多动症，表现可能很像，但不一定是ADHD，或许是其他问题。不要扣帽子。

2、国内还没有一个标准界定ADHD，美国疾控中心给的八个行为表现：频率、严重程度、不要对象的不同场景下的观察，没有达到ADHD，可能只是儿童注意力问题。

（1）经常出神、白日梦、愣神

（2）经常忘记或弄丢东西：丢三落四

（3）非常害羞或坐立不安

（4）话痨

（5）经常粗心出错或冒没必要的风险

（6）难以抗拒诱惑

（7）难以做到轮流：不能按次序

（8）难以和他人相处

“经常、难以”可能严重程度到了ADHD了，但如果是“偶尔、有时候”可能是儿童注意力的问题，还没有达到质变的问题。这是帮助我们了解儿童注意力的八个范畴。

3、另外三个视角：

（1）科学地观察：采信家庭家长的视角、学校老师同伴的视角线上线下的

（2）客观地归因：八个范畴不仅仅是注意力的问题也可能严重到ADHD了，也可能是其他问题如行为、学习问题。

行为或品行障碍：品行障碍和对立违抗障碍：明知有规则就是不配合。

学习障碍：阅读障碍、计算困难、书写困难

焦虑和抑郁：分离焦虑、社交焦虑、一般性焦虑，情绪障碍（八个范畴不同的）

同伴关系困难（与八个范畴不同的）

受伤风险

（3）动态地看待：

儿童脑神经的发展非常迅速，神经突触会随着被训练不断被修剪，直至形成更多固化的行为，前额叶会在四岁的出现一个突剪，所以，即使儿童在四岁之前出现那个八个范畴的问题，也不会被认为是ADHD。

4-16-18岁都不断发展。动态的过程，不断发展。孩子随着时间的变化不会越来严重不需要吃药，就不要给孩子贴标签。

时间是二太太注意力问题是否存在的重要指标

注意力：人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。广度，可以集中到多个事物上。

儿童注意力的重要性

三个视角：

1、感知是智能的第一个入口，也是智力的首要表现。人工智能。

2、科技与社会进步带来的信息量激增

3、有效的知识技能习得需要特定信息反复强化

注意力是接收信息的能力

 注意力是感知中非常重要的。

注意力是过滤信息的能力

随着科技的发展和人工智能的发展，信息量爆炸：如何有效地过滤有用的信息是一个挑战，信息筛选能力非常重要，被动过滤。

注意力是选择信息的能力

主动选择，反复输入，反复大量的重复练习。

四个维度：

稳定性：孩子能不能把注意力稳定地集中在某一个事物上面。

分配性：能不能把有限的注意力平均地分配到不同的地方？

转移性：在这些事物中快速地切换和调用？

广度：注意到更多更广

儿童注意力的现状：

人工智能的发展，增加了人类的竞争。同时，越来越多的智能产品影响人类特别是孩子的注意力下降。

660个大中城市的调研，4%-6%被确诊谁ADHD（多动症）20%上课走神多动。42%上课不能集中注意；60%不能坚持听课30m.

快速上升的需求和关注度：测评和师资的紧迫性

 系统性、实操、团体（社群）

一、课程主要讲什么？（目录）

1.儿童注意力的重要性

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。

• 感知是智能的第一个入口和智力的首要表现
• 科技和社会进步带来信息量激增
• 有效的知识技能习得需要特定信息反复强化

*注意力是接受信息的能力

注意力是我们感知里面非常重要的，所有的信息进来，它是第一个门户；

*注意力是过滤信息的能力

*注意力是选择信息的能力

注意力的四个维度：稳定性、分配性、转移性、广度

儿童注意力问题现状：

• ADHD——4%-6%
• 走神多动——20%
• 上课不能集中注意——42%
• 不能坚持听课30min——60%

2.比注意力更紧迫的（师资）

比注意力更紧迫的是注意力测评和培训师资力量的建设。

*快速上升的需求和关注度

社会的需求度在逐渐地提升，到最近，需求量激增；国内注意力线下培训机构受到资本青睐；

*技术手段的迭代和多元化

*注意力培训在线化

3.一起让紧急变成重要

专业背景知识+职业技术技能+教育教学培训

4.专注专注（课程特点）

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。

先导课——>理论基础——>应用基础——>实践应用

二、上课的特点（SEC）：

S——Systematic

E——Experience

C——Community

一、什么是儿童注意力问题？

1.儿童注意力问题

2.儿童注意力问题辨析

3.儿童注意力问题的清晰界定

4.儿童注意力问题的个性化视角

儿童注意力问题——表面现象并不都是冰山一角；

有可能表现出是儿童注意力问题（ADHD），但是其他的问题，比如有可能是儿童的情绪问题、行为问题；

不要带着有色眼镜，一定要给我们的孩子扣上“注意力问题”的标签；

以一个非常谨慎、科学的视角来看待一个维度，最好的维度是：ADHD怎么界定？

美国CDC公布的多动症可能会出现的八个方面的表现：

• 经常出神
• 经常忘记或弄丢东西
• 非常害羞或坐立不安
• 话痨
• 经常粗心出错或者冒没必要的风险
• 难以抵抗诱惑
• 难以做到轮流
• 难以和他人相处

二、怎么样看待那八个方面？

三个方面的视角：

1.科学的观察

科学的观察指的是，不仅仅要采信或通过家长的视角、家长的描述，我们还要去采信老师或同学的视角；

2.客观地归因

八个儿童注意力问题的表象，不仅仅可能是很严重的儿童注意力问题，有可能已经个发展到ADHD（注意力缺陷多动综合征）或其他问题；

不能随意扣帽子，要严重程度达到标准才是ADHD，我们首先要考虑的是，能不能排除她可能有其他方面的问题，比如行为或品行障碍、学习障碍等。

• 行为或品行障碍：品行障碍和对立违抗障碍
• 学习障碍：阅读障碍、计算困难、书写困难
• 焦虑和抑郁：分离焦虑、社交焦虑、一般性焦虑
• 同伴关系困难
• 受伤风险

3.动态地看待

不在某个年龄段的时候，其实我们并不需要考虑，它是儿童注意力出了问题；

时间是儿童注意力问题是否存在的重要指标；

4-6岁是儿童注意力发展的高峰，4岁之前，即便孩子出现了我们前面说的八个方面的问题，我们也并不认为，它是一个应该界定为“ADHD”或者是“儿童注意力缺陷”的这样一个表现；

只要不是随着时间变化，越来越严重，我们就尽量不要给孩子贴上“儿童注意力问题”的标签。

衍生的问题：odd  duil

1 不是所有的问题都会是注意力缺陷多动障碍，即ADHA，比如情绪问题等。

2 CHC

大脑发展的时间轴

注意力发展的时间轴

注意力衰退的时间轴

注意力训练的时间轴

神经递质

1.注意力定义：是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。

2.注意力是接收信息的能力；是过滤信息的能力；是选择信息的能力。

3.注意力的四个维度：稳定性、分配性、转移性和广度。

皮亚杰

1、中心化

2、前运算阶段

信息讲论

1、更宽的注意广度

2、同时关注（同时分布）

3、理解

维果斯基

1、最近发展区

2、脚手架

3、亲子互动

学前教育

meng de

学校因为有教学任务和社会压力，有技术支持也不敢评估。

前额叶很重要

儿童注意力是动态的，我们带着动态的眼光去看孩子的“问题现象”

筛选时务必考虑儿童的情绪问题和行为问题

工作记忆就是高于9个数字比较费劲，数字号码，后续加工，达芬奇，ADHD，英文文献