儿童注意力问题的提出

1902年，由一个英国的医生提出。

影响注意力的因素

1.科技因素

2.社会因素

10-10家庭专注力氛围

从家庭专注力红黑榜到专注力养育氛围

10-3对儿童注意力发展目标的个性化选择

强化注意力脑网络

全面提升注意力各维度，在这个过程中进行个性化培养。听觉注意要结合工作记忆发展。工作记忆很重要。

高适应能力，高弹性调节

10-2不同阶段父母对儿童注意力问题的理解

最早关注和调动孩子注意力是什么时候？

孩子很小的时候甚至是躺在床上的时候。

对孩子注意力的要求有变化吗？

希望孩子的注意力是什么样子的?

对儿童注意力的调动：

最早的是在孩子出生不久就开始调动注意力了。

对孩子注意力的要求：希望孩子随着我们的刺激被吸引，给予我们反馈。对孩子的要求是随着入学就忽然变了，希望孩子不要被外界打扰，

对儿童注意力的发展目标：

心无旁骛，（上大学工作）（专注的强度  定向网略）

只按老师家长要求做，（上小学）（注意的警觉网络，

只要有兴趣的就可以很快投入（很小的时候）注意的（注意的敏捷度  执行网略）（外源性注意）

10-1-2家庭中不同年龄段儿童注意力问题/课题（下）

0-3：

3-4岁的观察力启蒙：观看绘本

阅读习惯的早期养成

4-6岁：

从外源性专注向内源性专注的过渡（不要用电子游戏的方式去学习）

明确目标和标准：可以告诉孩子注意力的目标，让孩子体验专注看书做一件喜欢的事时的感受，理解专注力的重要性。

保护孩子的兴趣和好奇心：

7-9：注意力的迁移和泛化

专注事情和专注结果的理解和调节：专注在事情上而不是结果，比如考前紧张，体会情绪，意念，和事情本身的区别。

注意力的发展：

0-3岁：

2-3岁的语言表达和复述

3-4岁的观察力培养

3-4岁的照相机记忆和工作记忆：听觉记忆是转瞬即逝的，

4-6：

情绪控制能力的培养

正念的尝试与练习

在日常生活和大自然中练习

培养阅读习惯

在兴趣中发展和磨练

7-9

文字，书写，阅读兴趣的熏陶与培养

数字计算兴趣的激发与培养

学习习惯的建立巩固

学业自我效能感的建立和获得

天生：朝向反射

后天：内源性专注，需要孩子发展出前额叶的功能，同时具备了规则意识和自控力之后，相伴而生的

10-1家庭中不同年龄段儿童注意力问题/课题（上）

1.儿童青少年注意力发展年龄段相关核心问题

2.注意力保护

3注意力启蒙

3注意力发展

1.儿童青少年注意力发展年龄段相关核心问题

0-3岁：保护和启蒙

4-6：规则意识和自控力

                                      幼小衔接

7-9：学科专注

2.注意力保护：

0-3岁：养和育的过度与平衡

            作息和生活习惯的养成

           安全感的建立和家庭安全氛围（分离焦虑，吃手等，当大脑感觉到不安全感时不会静下心来的。家庭和谐，亲子互动融洽）

4-6岁：

规则意识自控力的正确认知（自控力是良好预测孩子未来学业成就的依据）

正面培养规则意识自控力：不要有负面的认知，可以通过一些集体活动，小合唱等

系统培养规则意识自控力：家庭奖励积分计划，

抗干扰的正确打开：在孩子没有养成规则意识自控力时（前额叶没发育成熟）不能可以带孩子去嘈杂的环境等，可以采用一些

7-9岁：

坐姿视力和注意力的永恒矛盾，家长因为提醒孩子的坐姿和视力就是时时处处提醒，反而打断孩子的注意力。

学科兴趣的保护和培养：孩子学习有困难时，会影响孩子的学科专注，要去熏陶，不能打击，否则会打击孩子的兴趣和动力

自我效能的培养：这个时期会很关键。需要关注孩子主动背后的自我效能感。

9-7儿童注意力评估训练师资培训观察评估

观察评估的基础：模板培训

模块化培训课程内容--真实再现测评/培训--全景展示课程互动--模拟课程实操点评

观察环节：

模块完整                教学准备

顺序正确                教学原则

                               教学方法

                               测评准备

                                测评流程

                                报告讲解

观察维度：

模块完整：注意力基础，测评准备，测评操作，报告解读，课程基础，课程准备，教学环节，讲评

顺序正确：实操内容流程顺序

 评估标准：

完成，熟练，交互，管理，个性化

9-10儿童注意力评估训练师资培训复训

师资培训复训

复训目标：

巩固师资水平

优化测评和训练服务

体验和确保一线教学

注意力基础-注意力测评-注意力训练

复训组织

线上：时间，形式，流程，效果

完成-       熟练-     交互-       管理-       个性化

动作统计-时间统计-语态对比-执行对比-一致性灵活度统计对比

9-9儿童注意力评估训练师资培训实训

实习、实践+培训

实训组织

线下：时间，场地，形式，流程，效果

线上：时间，形式，流程，效果

后期维护和测评原理

完成-熟练-交互-管理-个性化

动作-时间-语态-执行-一致性灵活度

9-8儿童注意力评估训练师资培训考核

注意力基础--注意力测评--注意力训练

考核

注意力基础：什么是注意力

注意力三大脑网络

注意力维度和核心特质

注意力测评：（测评模块）一。培训考核时间表2

二培训考核方法3

三考核内容：

四。考核内容：测评操作技能4

五。考核内容：注意事项4

注意力训练

考核培训方案（课程模块）

一培训考核时间表2

二培训考核

考核维度：

三考核内容：测评前组织

1.设备准备

2.测评前学员信息收集

3测评前

注意力训练：考核内容：课程理论体系以及活动安排

1.探客专注力课程的核心价值

2探客专注力课程理论体系及内涵

3探客专注力课程各练习模式

4.一节课中各练习模式的时间以及练习流程

专注力互动桌游：

1.简要描述每种互动

考核标准：完成-熟练-交互-管理-个性化

９－６儿童注意力评估训练师资培训进阶

师资培训进阶：

问题驱动，思考中学

培训这条线：测评师－课程顾问－培训师

教学这条线：助教－教师－教研

基础岗

中间岗

骨干岗：培训师／教研

培训师：标准流程，标准动作，报告解读，课程介绍，测评效果效率，培训效果效率

教研：

体验课标准；流程和标准动作－抽取不同功能模块标准流程和标准动作－教具，教学模块，教学环节－分龄，分功能，分模块，分课时

9－5儿童注意力评估训练师资培训模块

1.师资训练模块;

理论基础

应用基础

实际操作

岗前实习

考核上岗

测评师课程顾问：

经典划消实验

舒尔特方格

感统测试

认识测试

行为测试

脑电测试1,2,3

ADHD临床诊断工具

ADD临床诊断工具

教师，助教，教研，培训师掌握：

感统训练，行为训练，认知训练，生物反馈训练1,2.正念练习1.2.游戏训练1,2.ＡＤＨＤ经典分型和练习工具，ADHD最新分型和练习工具

临床ＡＤＨＤ《ＡＤＤ分型和治疗工具

多动症治聊药物简述

实际操作：是重中之重

测评师，课程顾问的实际操作：

标准流程，标准动作，报告／课程效果解读

常见问题Ｑ／Ａ操作点评和指导督导

教师，助教，教研，培训师
体验课标准流程和标准动作

抽取不同功能模块标准流程和标准动作

家长沟通

常见问题的Ｑ／Ａ操作点评和指导督导

热身环节－模块１－模块２－总结收尾

岗前实习：测评师由教师带教督导

录像／直播上传教务系统

点评，打分，积分考核

9-4师资培训和课程设计中的时间问题

做：执行，两个小时搞定

      测评和助教，往下继续工作，持续半天或是一天。

课程设计中的时间原则：

单课时长：45分钟

总课时：例如一个周期是一年或是半年，40-45节，可以许多模块结合在一起。

每模块课时，

训练周期：分线上和线下，线下有半年或是一年。有注意力问题又没有发展到ADHD，一般是一年左右。如果是培优一年是基础，甚至两年。

还要考虑班型

线上的，比如21天训练

难度和时间的关系：

从规模化办学到个性化教学：

单课时长不变，如和事半功倍

总课时时加长还是变短

训练周期是加长还是缩短

能力差异，难度和时间的关系

9-3儿童注意力评估和训练师资培训和课程设计的内容

内容

          做：

          操作测评：执行，安排，救场

          辅助教学：执行，安排，打配合

         讲：讲解报告：测评结果，日常表现，             独立个体的长短板

        一线教学：体验课，训练课，家长课，讲        课，教学，答疑

      教：讲解测评：测评操作，报告解读，ＦＱＡ答疑

      讲解教学：体验课，训练课，家长课，FAQ答疑

    评：点评督导教学：评估流程，具体操作和       教学，个性化督导教学改进

    点评督导测评：评估流程，具体操作和讲解，个性化督导练习改进

    懂：测评原理

        教学原理

不同角色内容不同：助教，测评师，教师，课程顾问，教研，培训师

产品不同内容不同：

传统测评，脑认知测评，感统训练，行为训练，认知训练，生物反馈训练，在线课

理念不同内容也有差别

9-2-2儿童注意力评估训练师资培训和课程设计的目标-下

传统测评

脑认知测评

感统训练

行为训练：更多的是纸笔，需要教师打印出来，清楚每节课需要哟用到哪些工具

认知训练：除了一线老师的操作，还需要了解背后的原理，上机交互除了清楚数据，还能定期进行评估

生物反馈训练

在线课

理念不同目标不同：

做                        做讲懂               做讲懂教评

                       助教测评师         教师课程顾问

                                                   教研培训师