6-9ADHD临床诊断工具

什么是ＡＤＨＤ：注意力缺陷多动综合症，注意缺陷与多动障碍。俗称多动症，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难，注意持续时间短暂，活动过度或冲动为主要特征的一种综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一半报道为３％－５％，男女比例为４－９:１

ＤＳＭ－ＩＶ：

Ａ：症状标准：

（１）注意缺陷症状：符合下述注意缺陷症状中至少６项，持续至少６个月，达到适应不良的程度，并与发育水平不相称。

（２）多动、冲动症状：符合下述多动，冲动症状中至少６项，持续至少６个月，达到适应不良的程度，并与发育水平不相称

6-8脑电测试3

1.什么是多维能力脑电测试

集中度/放松度

注意力核心维度

多维能力

2.试试看

3实验室研究

4应用领域：

注意力评估，注意力训练，学习能力评估，学习风格评估

6-6脑电测试初代-频谱分析

时频分析，研究脑电图信号（EEG）在时域，频域方面所具有的特征，计算出人的大脑在不同状态喜爱的功率谱特征。

用到的图：

频谱图

时频分析图

脑电地形图

6-5行为测试

典型行为测验要求受

连线，迷宫，拼图

跳舞的线（抗干扰，从不同维度考擦注意力

实验室试验：

2013年发表的一个行为学试验

看到信号（关注信号指示）

驾驶（注意的调用）

两个结合一起就是多任务的

应用领域：

注意力评估

注意力训练

游戏化

生物反馈训练

6-4认知测试

什么是认知测试：即认知能力的测验，是指从认知的角度对部分能力进行测验的称呼。包括感知觉，注意，记忆，计算，语言，逻辑等。

两个大的方向：智力测验（韦氏智力量表，比奈智力量表）

认知测验

试试看：

找出形状（视觉搜索）

点击最慢的蜗牛（动态的视知觉测验，视觉搜索 ）

找出五角星（背景和目标的关系，（视觉搜索）

和游戏最大的差别是每一个任务是考察注意力里的一个细分的维度

实验室研究：

警觉网络，定向网络，做或不做，执行网络视觉收索，注意的持久度，敏捷度

应用领域：

认知功能的评估可以对儿童成人和病人

认知康复训练：大脑高级认知功能回复

注意力训练：ADD,ADHD   正常人的注意力提升

6-3感统测试

感统测评核对表：

1.1-11题是前庭平衡和大脑双侧分化

2.12-20题是脑神经生理抑制困难部分

3.21-34题是触觉防御部分（脾气敏感）

4.35-45题是发育期运动障碍部分

5.46-50是视觉空间和形态视觉感觉失常部分

6.51-60题是重力不安全部分

7.61-62是心绪自我形象不良部分

8.63-64是近期头疼或是头晕，学习成绩下降（行为有变）

种类：

南加州感觉统合测验（4-8）1972年）

感觉统合核检表台湾郑信雄编制（1991）

感觉统合功能评估量表台湾陈文德编制（1994）

儿童感觉统合功能评量表台湾林巾凯团队编制（3-10岁2010）

7个分量表

1.姿势动作

2两侧整合动作顺序

3感觉区辨

4.感觉调试

5.感觉搜索

6.注意力和活动量

7情绪 和行为反应

实验室研究：

传统注意力测查

综合发育

6-2舒尔特方格

应用领域：

传统注意力训练

认知训练

游戏

桌游

6-1经典划销实验

什么是划销实验

试试看

实验室研究：n-back范式

要求被试者将刚才出现过的刺激与前面第N个刺激相比较，通过控制当前刺激与目标刺激间隔的个数来操纵负荷

应用领域:

传统注意力训练

认知训练

游戏

5-10儿童注意力游戏训练的理论体系

心流理论

奖赏机制

非随意注意与随意注意

注意力7维度细分

注意力训练报告多指标系量化跟踪

游戏训练认知训练结合

游戏训练和生物反馈训练结合

游戏训练和行为训练结合

儿童注意力游戏训练的经典研究

儿童注意；i生物反馈训练的经典研究

生物反馈训练是利用现代生理科学仪器，通过人体内生理或病理信息的自身反馈，使受训者经过特殊训练后，进行有意识地“意念”控制和心理训练，从而消除病理过程，恢复身心健康的心理治疗方法。

任务15:3.2《注意的分类》

杨志博士主讲：

注意的分类——（*主动程度、---不随意注意、随意注意、随意后注意）

（*品质——选择性、持续性、分配性）、感觉通道——视觉、听觉、''''）

小孩子上学之前的注意基本上是出于不随意注意**

不随意注意：

*不随意注意：事先没有目的、也不需要意志努力的注意。

*引起不随意注意的原因

*刺激物自身的特点

*新异性：异乎寻常的特性

*强度：相对强度

*运动变化
*人本身的状态
*需要、期待、情感、兴趣、过去经验等

*积极作用和消极作用

小盆友刚刚出生后就有这种不随意注意了，这是与生俱来的能力伴随终生。

随意注意

*随意注意：有预定目的、需要一定意志努力的注意。

*引起随意注意的主要原因：

*目的与任务

*兴趣

*过去经验

*人格

选 择 性注意

*选择性注意：个体在同时 呈现的两种或者两  种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激的过程。

*鸡尾酒会效应“”

研究选择性注意常用的方法。 

*双耳分听实验*

研究问题：

*揭示人们如何有效地选择一类刺激而忽略另一类刺激

*选择的具体过程

持续性注意
*持续性注意：指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上。也叫注意的稳定性。
 

*注意的持续性是衡量注意品质的一个重要指标。

*研究持续性注意常用的方法

*警戒法

成人注意的平均广度

*黑色圆点8-9个，

*外文字母4——6个

*几何图形3——4个；

*汉字3——4个

影响注意广度的因素

*对象的特点，知觉的对象越集中，排列的越规律，注意的广度就越大。

*个体的经验，知识经验丰富的人善于把所感知的对象组织成一个整体来感知，因而其注意广度也就较大。

*活动任务的特点，一般而言，活动任务越多，越复杂，注意的广度就越小。*

*个体的情绪状态，情绪越紧张，注意广度越小。

注意的动摇

*注意的动摇：注意在短时间内的起伏波动。

*注意动摇（即飞一次起伏）平均为8——12.

注意动摇的原因：两种解释：注意动摇是由于感觉器官的局部适应，是对物体交替而短暂的地下降。）

*有机体的一系列机能活动具有节律性，如呼吸的节律，元活动的节律性等。注意的动摇是由机体的这种节律起的。

《任务46:5.6儿童注意力认知训练的理论体系》

*01注意力认知训练

*02注意力认知训练的理论体系

*03体系沿革

*注意力7维度细分

*注意力7维度细分

*注意力训练报告量化跟踪

*认知训练和生物反馈心理结合

*认知训练和游戏化训练结合

注意力的四大品质到三大脑网络到七个维度

*04启发和未来

认知训练是指将心理学专业理论、范式与游戏化思维相结合二设计的一系列训练系统。系统结合被训者的现状级心理发展特点，主要对注意力。感知觉、记忆力、思维力、情绪能力、认知灵活性等6大认知能力进行训练，帮助手训者提升认知水平。

**心理模式（过滤器——早期过滤、中期过滤、晚期过滤核心是说什时候把注意不到的信息排除在外。或者说筛检。，分配——声通道）

**经典 范式（楼够，经典的搜索——视觉搜索、听觉搜索等）

**生理心理学

 5-6儿童注意力认知训练的理论体系

心理模型

经典范式

生理心理学

5-5儿童认知训练的经典研究

直接训练效果

效果迁移泛华

年龄效应和训练效应

5-4正念相关疗法简介

一。正压减压

正念疗法是团体课程。

持续8周，含每周一次，每次2.5小时的团体练习和每天30-45分钟的家庭练习。此外，第六周末附加1天的止语练习。团体训练包括多种正念练习，基于体验的探询和对话，内容讲授与探讨等。

具体方法包含：身体扫描，正念静坐，正念行走，正念瑜伽，正念进事以及日常生活中的正念练习等。

5-3正念简介（下）

正念干预：人群，效果与起效机制

生理健康

健康行为

心理健康认知和情感的效果

人际关系效果

各类人群

正念起效机制：去自动化作用

5-3正念简介（上）

什么是正念？通过有意地，非判断地注意当下而升起的觉知。

正念不是放松，不是正确的理念，也不是正确的思想。

正念和放松不一样，呼吸可以带来放松和正念。

正念是一种觉察。是一个注意的过程，对我们的意识进行观察

核心成分是注意力

正念相关疗法：

正念减压疗法

正念认知疗法

辩证行为疗法

接纳和承诺疗法

正念分娩与养育

正念训练的诞生

5-2儿童注意力行为训练的理论体系

感统训练：就是人体在环境

从维度到维度组合

从维度的理论体系到校标的理论体系

从行为导向到脑机制导向

5-1儿童注意力行为训练的经典研究

行为训练：

感觉统合，舒尔特方格，

划销实验，测量注意的集中度

习题（找不同，连线，迷宫）

心理干预

认知训练

生物反馈

训练目标细化

融入生物反馈

对训练效果进行精准预测