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    • 先导课
    • 2.1.1 什么是儿童注意力问题...
    • 2.1.2什么是儿童注意力问题(...
    • 2.2.1 儿童注意力问题现状(...
    • 2.2.2 儿童注意力问题现状(...
    • 2.3 儿童注意力问题的起源和...
    • 2.4 如何看待儿童注意力问题
    • 2.5 儿童注意力问题的演变
    • 2.6 儿童注意力问题的家庭基...
    • 2.7 儿童注意力问题的教育基...
    • 2.8 儿童注意力问题的社会基...
    • 2.9 儿童注意力问题的认知基...
    • 2.10 儿童注意力问题的衍化
    • 3.1 儿童注意力发展理论基础概...
    • 3.2 注意的分类
    • 3.3 注意的心理模型
    • 3.5 注意控制的脑功能网络
    • 3.6 注意力的神经递质与生化...
    • 3.7 注意力发展的时间轴
    • 3.8 注意与认知
    • 3.4 注意的脑功能定位
    • 3.9 安全感与注意力
    • 3.10 情绪对注意力的调节
    • 3.11 注意与安全和决策
    • 3.12 课堂注意力
    • 3.13 运动与学校教学中的注...
    • 3.14.1 现代教育改革与学...
    • 3.14.2 现代教育改革与学...
    • 3.15 教育信息化中的学生注...
    • 4.1 注意的行为表现
    • 4.2 注意的经典行为学研究
    • 4.3 注意的实验室行为测量
    • 4.4 注意的生理心理表现
    • 4.5 注意的经典生理心理学研...
    • 4.6 注意的实验室生理心理学...
    • 4.7 注意的真实场景生理心理...
    • 4.8 注意的大脑表现
    • 4.9 注意的经典脑成像研究
    • 4.10 注意的脑成像测量
    • 5.1 儿童注意力行为训练的经...
    • 5.2 儿童注意力行为训练的理...
    • 5.3.1 正念简介-上
    • 5.3.2 正念简介-下
    • 5.4 正念相关疗法简介
    • 5.5 儿童认知训练的经典研究
    • 5.6 儿童注意力认知训练的理...
    • 5.7 儿童注意力生物反馈训练...
    • 5.8 儿童注意力生物反馈训练...
    • 5.9 儿童注意力游戏训练的经...
    • 5.10 儿童注意力游戏训练的...
    • 6.1 经典划销实验
    • 6.2 舒尔特方格
    • 6.3 感统测试
    • 6.4 认知测试
    • 6.5 行为测试
    • 6.6 脑电测试初代:频谱分析
    • 6.7 脑电测试:高级认知
    • 6.8 脑电测试3
    • 6.9-ADHD临床诊断工具
    • 6.10-ADD临床诊断工具
    • 7.1-概述:儿童注意力训练的类...
    • 7.2-感觉统合训练
    • 7.3-行为训练
    • 7.4-认知训练
    • 7.5-生物反馈训练1
    • 7.6-生物反馈训练2
    • 7.7.1-正念练习的态度(上)
    • 7.7.2-正念练习的态度(下)
    • 7.8.1-正式与非正式的练习(...
    • 7.8.2-正式与非正式的练习(...
    • 7.9-游戏训练1
    • 7.10-游戏训练2
    • 8.1-经典分型和练习工具
    • 8.2-最新分型和练习工具
    • 8.3-临床ADHD-ADD-分...
    • 8.4-临床ADHD-ADD-分...
    • 8.5-多动症治疗药物简述
    • 9.1-儿童注意力评估训练中的师...
    • 9.2.1-儿童注意力评估训练师...
    • 9.2.2-儿童注意力评估训练师...
    • 9.3-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.4-师资培训和课程设计中的时...
    • 9.5-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.6-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.7-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.8-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.9-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.10-儿童注意力评估训练师资...
    • 10.1.1-家庭中不同年龄段儿...
    • 10.1.2-家庭中不同年龄段儿...
    • 10.2-不同阶段父母对儿童注意...
    • 10.3-对儿童注意力发展目标的...
    • 10.4-日常生活中的观察
    • 10.5-学习中的观察
    • 10.6-注意力问题的日常辨析
    • 10.7-日常生活中的亲子练习
    • 10.8-日常生活中的亲子桌游
    • 10.9-日常生活中的亲子正念
    • 10.9.1-附加课:亲子正念-...
    • 10.9.2-附加课:亲子正念-...
    • 10.10 -家庭专注力氛围
    • 10.11-家庭安全感营造
    • 10.12-儿童自我效能感
    • 10.13-生活中的注意力练习
    • 10.14-针对性的练习
    • 10.15-注意力训练:该不该以...
    • 11.1-不同年龄段儿童在幼儿园...
    • 11.2-不同年龄段儿童在学校中...
    • 11.3-幼儿园教师的课堂观察和...
    • 11.4-学前班教师的课堂观察和...
    • 11.5-K12教师的课堂观察和...
    • 11.6-学校和教师对儿童注意力...
    • 11.7-学校学习生活中的干预措...
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    • 11.9-课后干预措施
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    • 14.9-在线培训中儿童注意力问...
    • 14.10-在线教育培训中处理儿...
    • 第一模块作业-儿童注意力理论基础
    • 第二模块作业-儿童注意力应用基础
    • 第三模块作业-儿童注意力实践应用
    • 18.1-从脑机制到心流,为何孩...
    • 18.2-家庭中,如何提升孩子的...
    • 18.3-从“让我学”到“我要学...
    • 19.1-儿童七维专注导学课
    • 19.2-内源性专注
    • 19.3-视觉专注
    • 19.4-听觉专注-划消
    • 19.5-视听整合
    • 19.6-专注强度
    • 19.7-专注持久度-康斯谜题的...
    • 19.8-专注敏捷度-舒尔特方格
    • 19.9-规则意识自控力
    • 19.10-工作记忆
    • 19.11-寄语
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    3-4脑基础知识

    神经元:树突(收集四面八方的信息,接受信息)

    和轴突(输出信息)

    突触(轴突和树突接触靠神经递质的传递,在兴奋时会释放动作电位,释放神经递质)身体稍微紧张会分泌去甲肾上腺素

    髓鞘:一层绝缘皮,可以使动作电位传导会更快,不会被干扰。这是注意控制的一个基础。不是小朋友不注意,而是控制不了。

    一把神经元的轴突被髓鞘绑成神经纤维,高级的神经纤维会控制低级的神经纤维。脑的活动像一团快速蔓延的火。

    脑的分区:

    神经元不是互相激活,特别是高级神经元,是互相抑制的

    高级神经系统会控制神经元。会让人注意到这些感觉,就是注意的选择性,比如冥想等

    注意从哪里开始:

    注意在脑中的分布式的

    自下而上(不随意注意:外界的刺激强度可以引起)和自上而下(随意注意。通过更高级的神经皮层发出指令,使得注意更有指向性,)

    视觉注意:通过视网膜上成像传递到丘脑

        丘脑(上丘)

        初级视觉皮层(注意的加工不是一次完成得,是分级完成的)是有基因决定的

    视觉注意的双通路模型

    腹侧通路:物体识别,what

    背侧通路:位置,运动,手眼协调,信息整合。

     

     

     

     

     

     

    [展开全文]
    ttxinli_72836ad196 · 2021-10-17 · 3.4 注意的脑功能定位 0

    注意是神经元相互作用的结果

     

    脑基础知识

    • 神经元
    • 突触:相互作用的通道
    • 髓鞘:脑的可塑性
    • 灰质和白质:脑的发展迅速改变
    • 脑的功能分区:不同感官

     

    注意从哪里开始:

    • 注意在脑中是分布式的
    • 自下而上(不随意注意)和自上而下(随意注意)
      • 自下而上:外界的刺激足够强烈时自然诱发感官系统产生强烈的反应,别的神经系统会受到抑制。
      • 自上而下:通过更高级的皮层发信号使某些神经活动更容易,其他神经活动更不容易,注意力自主地集中在某个方面。
    • 视觉注意
      • 丘脑(上丘):检测变化
      • 初级视觉皮层:注意加工分很多层次来完成,很重要的分层出现在初级视觉皮层。
        • 神经结构与注意有关系。
      • 高级皮层(双通路模型)
        • 腹侧通路:物体识别,what
        • 背侧通路:位置、运动、手眼协调、信息整合
    [展开全文]
    LLMM · 2022-03-17 · 3.4 注意的脑功能定位 0

    注意的脑功能定位

    1.脑基础知识

    (1)神经元和突触

    树突:收集信息。轴突:输出信息

    (2)髓鞘

    (3)灰质和白质

    (4)脑的功能分区

    2.注意从哪里开始

    注意在脑中是分布式的

    自下而上和自上而下

    视觉注意

    丘脑(上丘)

    初级视觉皮层

    高级皮层(双通路模型)

    腹侧通路:物体识别、what

    背侧通路:位置、运动、手眼协信息整合

     

    [展开全文]
    ttxinli_a9abf3c906 · 2020-12-25 · 3.4 注意的脑功能定位 0

    髓鞘

    一直在生成

    髓鞘的厚度,越厚信号传递越快。很小的小朋友打完针才哭是因为信号传递速度慢。

     

    [展开全文]
    ttxinli_eae761a243 · 2020-11-01 · 3.4 注意的脑功能定位 0

    第四节   

    01脑基础 知识

    神经元

    突触

    髓鞘

    灰质与白质

    脑的神经功能分区

    02 神经元和突触

    神经元就象是你是社会人群中的每一个人,收集信息与输出信。

    轴突,突触是神经元的树冠。轴突与突触的信息交流是通过他们发出的神经递质,就像是锁与钥匙之间的关系。肾上腺激素可以加速,是催化作用。

    突触是经常变化的,具有动态调节。

    03髓鞘

    是保护触突的,就 像电线的外皮,而触突就像电芯。

     髓鞘的功能:一是他是 一层绝缘体,能防止路,可保证信息传递更远。二是传递信息的带度快很多。小孩子的兴奋性是大人的两倍,但没有大人聪明的原因。

    04把一把神经纤维捆绑在一起(小孩的神经纤维比大人多得多)。

    05脑的神经功能分区

    1、始就有初级注意。大部分神经都是压抑的,高级神经向低级神级发出指令,就是高级神经让低经神可以兴奋和传递信息,这样的提高注意。

    大脑各个部分都有注意的能力。

    06

    注意从哪里开始

    注意在脑中是分布式的

    自下而上和自上而下

    视觉注意

          丘脑(上丘)

          初级视觉皮层

          高经皮层(双通路模型)

    注意不系是一下子形成的,而是由分层形成的。

    同一物体与另一物体的激励是有区别。

    视觉注意的双通路模型:

     

    [展开全文]
    zkarl · 2020-10-12 · 3.4 注意的脑功能定位 0
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