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    • 先导课
    • 2.1.1 什么是儿童注意力问题...
    • 2.1.2什么是儿童注意力问题(...
    • 2.2.1 儿童注意力问题现状(...
    • 2.2.2 儿童注意力问题现状(...
    • 2.3 儿童注意力问题的起源和...
    • 2.4 如何看待儿童注意力问题
    • 2.5 儿童注意力问题的演变
    • 2.6 儿童注意力问题的家庭基...
    • 2.7 儿童注意力问题的教育基...
    • 2.8 儿童注意力问题的社会基...
    • 2.9 儿童注意力问题的认知基...
    • 2.10 儿童注意力问题的衍化
    • 3.1 儿童注意力发展理论基础概...
    • 3.2 注意的分类
    • 3.3 注意的心理模型
    • 3.5 注意控制的脑功能网络
    • 3.6 注意力的神经递质与生化...
    • 3.7 注意力发展的时间轴
    • 3.8 注意与认知
    • 3.4 注意的脑功能定位
    • 3.9 安全感与注意力
    • 3.10 情绪对注意力的调节
    • 3.11 注意与安全和决策
    • 3.12 课堂注意力
    • 3.13 运动与学校教学中的注...
    • 3.14.1 现代教育改革与学...
    • 3.14.2 现代教育改革与学...
    • 3.15 教育信息化中的学生注...
    • 4.1 注意的行为表现
    • 4.2 注意的经典行为学研究
    • 4.3 注意的实验室行为测量
    • 4.4 注意的生理心理表现
    • 4.5 注意的经典生理心理学研...
    • 4.6 注意的实验室生理心理学...
    • 4.7 注意的真实场景生理心理...
    • 4.8 注意的大脑表现
    • 4.9 注意的经典脑成像研究
    • 4.10 注意的脑成像测量
    • 5.1 儿童注意力行为训练的经...
    • 5.2 儿童注意力行为训练的理...
    • 5.3.1 正念简介-上
    • 5.3.2 正念简介-下
    • 5.4 正念相关疗法简介
    • 5.5 儿童认知训练的经典研究
    • 5.6 儿童注意力认知训练的理...
    • 5.7 儿童注意力生物反馈训练...
    • 5.8 儿童注意力生物反馈训练...
    • 5.9 儿童注意力游戏训练的经...
    • 5.10 儿童注意力游戏训练的...
    • 6.1 经典划销实验
    • 6.2 舒尔特方格
    • 6.3 感统测试
    • 6.4 认知测试
    • 6.5 行为测试
    • 6.6 脑电测试初代:频谱分析
    • 6.7 脑电测试:高级认知
    • 6.8 脑电测试3
    • 6.9-ADHD临床诊断工具
    • 6.10-ADD临床诊断工具
    • 7.1-概述:儿童注意力训练的类...
    • 7.2-感觉统合训练
    • 7.3-行为训练
    • 7.4-认知训练
    • 7.5-生物反馈训练1
    • 7.6-生物反馈训练2
    • 7.7.1-正念练习的态度(上)
    • 7.7.2-正念练习的态度(下)
    • 7.8.1-正式与非正式的练习(...
    • 7.8.2-正式与非正式的练习(...
    • 7.9-游戏训练1
    • 7.10-游戏训练2
    • 8.1-经典分型和练习工具
    • 8.2-最新分型和练习工具
    • 8.3-临床ADHD-ADD-分...
    • 8.4-临床ADHD-ADD-分...
    • 8.5-多动症治疗药物简述
    • 9.1-儿童注意力评估训练中的师...
    • 9.2.1-儿童注意力评估训练师...
    • 9.2.2-儿童注意力评估训练师...
    • 9.3-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.4-师资培训和课程设计中的时...
    • 9.5-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.6-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.7-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.8-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.9-儿童注意力评估训练师资培...
    • 9.10-儿童注意力评估训练师资...
    • 10.1.1-家庭中不同年龄段儿...
    • 10.1.2-家庭中不同年龄段儿...
    • 10.2-不同阶段父母对儿童注意...
    • 10.3-对儿童注意力发展目标的...
    • 10.4-日常生活中的观察
    • 10.5-学习中的观察
    • 10.6-注意力问题的日常辨析
    • 10.7-日常生活中的亲子练习
    • 10.8-日常生活中的亲子桌游
    • 10.9-日常生活中的亲子正念
    • 10.9.1-附加课:亲子正念-...
    • 10.9.2-附加课:亲子正念-...
    • 10.10 -家庭专注力氛围
    • 10.11-家庭安全感营造
    • 10.12-儿童自我效能感
    • 10.13-生活中的注意力练习
    • 10.14-针对性的练习
    • 10.15-注意力训练:该不该以...
    • 11.1-不同年龄段儿童在幼儿园...
    • 11.2-不同年龄段儿童在学校中...
    • 11.3-幼儿园教师的课堂观察和...
    • 11.4-学前班教师的课堂观察和...
    • 11.5-K12教师的课堂观察和...
    • 11.6-学校和教师对儿童注意力...
    • 11.7-学校学习生活中的干预措...
    • 11.8--课间课余的干预措施
    • 11.9-课后干预措施
    • 11.10 课堂注意力质量改善与...
    • 12.1-线下教育培训机构儿童注...
    • 12.2-线下咨询中的儿童注意力...
    • 12.3-线下教培机构对儿童注意...
    • 12.4-线下心理咨询对儿童注意...
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    • 12.6-线下学能培训机构对儿童...
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    • 12.9-线下学能培训机构对儿童...
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    • 12.10-线下素质教育培训机构...
    • 12.11-线下托班对儿童注意力...
    • 12.12-线下教育培训机构传统...
    • 12.13-线下教育培训机构整合...
    • 12.14-线下培训机构整合注意...
    • 12.15-线下教育培训机构对注...
    • 13.1-在线咨询和答疑中注意力...
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    • 13.3-在线咨询和答疑中注意力...
    • 13.4-儿童相关问题的应答策略
    • 13.5-在线咨询和答疑中家长家...
    • 13.6-在线咨询和答疑中学校相...
    • 13.7-在线咨询和答疑中注意力...
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    • 14.1-在线教育培训中儿童注意...
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    • 14.4-在线培训中儿童注意力问...
    • 14.5-在线培训中儿童注意力问...
    • 14.6-在线培训中儿童注意力问...
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    • 14.8-在线培训中儿童注意力问...
    • 14.9-在线培训中儿童注意力问...
    • 14.10-在线教育培训中处理儿...
    • 第一模块作业-儿童注意力理论基础
    • 第二模块作业-儿童注意力应用基础
    • 第三模块作业-儿童注意力实践应用
    • 18.1-从脑机制到心流,为何孩...
    • 18.2-家庭中,如何提升孩子的...
    • 18.3-从“让我学”到“我要学...
    • 19.1-儿童七维专注导学课
    • 19.2-内源性专注
    • 19.3-视觉专注
    • 19.4-听觉专注-划消
    • 19.5-视听整合
    • 19.6-专注强度
    • 19.7-专注持久度-康斯谜题的...
    • 19.8-专注敏捷度-舒尔特方格
    • 19.9-规则意识自控力
    • 19.10-工作记忆
    • 19.11-寄语
    • 排序: 最新笔记
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    注意力与安全决策:“经常粗心出错或者冒没必要的风险”,而这又会提高孩子在环境里受伤的几率。

     

    [展开全文]
    郭家心理姐 · 2022-02-05 · 3.11 注意与安全和决策 0

    3-11注意与安全和决策

    ADhd 和ADD更容易导致孩子受伤,更容易出现安全问题

    工作负荷---注意力------记忆力-----策略决策力

    专注力(品质:专注强度(内源性专注(能否主动随意调用自己的内源性注意),视听融合)

    专注持久度(视觉专注)听觉专注)

    专注转移速度(敏捷度)(听觉专注,视听融合)

    注意多安全决策的影响

    信号侦查论

    为什么安全提示需要醒目

    提高信噪比SNR

    自下而上的加工VS自上而下的加工

    缩短反应时间决策时间

    提高正确命中和错误拒绝

     

    [展开全文]
    ttxinli_72836ad196 · 2021-10-18 · 3.11 注意与安全和决策 0

    注意与安全和决策

     

    一、儿童安全与决策

    -经常粗心出错或者冒没必要的风险:易造成受伤。

    二、与注意相关的安全问题

    三、注意对安全相关决策的影响

     

    四、为什么安全提示需要醒目

    [展开全文]
    LLMM · 2021-04-07 · 3.11 注意与安全和决策 0

    信号侦察论

    我们对于信号的判断是不同的。

    所以安全标识要提高信噪比,吸引人的注意。自下而上的加工。

    安全意识是自上而下的加工。

     

    [展开全文]
    ttxinli_eae761a243 · 2020-11-01 · 3.11 注意与安全和决策 0

    第十一节  注意与安全和决策

    01儿童安全与决策

    经常出神

    经常忘记或弄丢东西

    非常害羞或坐立不安

    话痨

    经常粗心出错或者冒险没有必要的风险

    难以抗拒诱惑

    难以做到轮流

    难以和他人相处

    工作负荷(提高下降)---注意力(下降)----记忆力(下降)---决策力(下降)

    02与注意相关的安全问题

    专注力图型:专注强度、专注持久度、专注转移度---内源性专注、视觉专注、听觉专注、视听融合

    03注意对安全相关决策的影响

    1、信号侦察论

           1954年,美国心理学W.P.Tanner  和 J.A.Swets把信号侦察论应用于的知觉过程,使心理物理学方法发展到一个新的阶段。

          从生活中的现实情形可以知道,人的感知过程不仅涉及感受性,同时涉及判断标准。即人对信号的觉察也在内心设有标准,当感觉达到某种程度或超过那种程度就认为感觉是信号引起的,否则则是由噪音引起的。

    04为什么安全提示需要醒目

    提高信噪比SNR:

    自下而上的加工VS自上而下的加工

    安全标识和安全意识

    缩短决策时间

    提高正确命中和错误拒绝

    [展开全文]
    zkarl · 2020-10-13 · 3.11 注意与安全和决策 0

    1、注意力与策略决策能力

    工作负荷增加-注意力下降-记忆力下降-策略决策力会下降

    2、与注意相关的安全问题:

    专注强度-内源性专注和是挺融合

    专注持久度-视觉和听觉专注

    专注转移速度(敏捷度)-听觉和视听融合

    信号侦查论:信号与噪声的分辨

    3、安全提示需要醒目的原因

    提高信噪比、自上而下加工、安全标示和安全意识、缩短决策时间、提高正确命中和错误拒绝。

     

    [展开全文]
    jiaxiaoxia · 2020-08-07 · 3.11 注意与安全和决策 0
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