4-1注意的行为表现

注意的品质：稳定性：在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间

，分配性：个体在同一时间内对两种和两种以上的刺激进行注意，或是将注意分配到不同的活动中

，转移性：有目的地，及时地把注意从一个对象转移到另一个对象

广度:注意范围，指在同一时间内能清楚地把握对象的数量

核心维度：强度，持久度，敏捷度

注意的三大网络（大脑生理基础）：

警觉网络（持久度:视觉专注）

朝向（定向）网络（强度：内源性专注

执行网络（敏捷度：视听融合和听觉专注

注意的强度：做自己喜欢的事情时能否心无旁骛，听不见，叫不动，沉浸感和心流状态，时间过得快

专注强度指个体在测试过程中的专注力集中程度

注意持久度:指个体在做事情坐不坐得住：保持一个姿势一个状态，重复一个动作一件事

注意的敏捷度：专注力转移速度即敏捷度指能一个

动作和反映以及状态调整的快慢。抢话抢答，眼疾手快

内源性注意：能不能根据要求有效第安排，配合，和完成任务：按时吃饭，睡觉，作息，玩，该干嘛干嘛，不容易后搜到其他人事物影响

视觉注意：视觉观察，分辨，搜索，追踪能力的强弱，眼尖，有眼力见儿

听觉注意：分辨，搜索，追踪能力的强弱：对声音和听觉信息的敏感

视听融合：能不能对来自视觉听觉信息有效关注并整合加工。

注意的七个维度在学业上的表现：

强度：看书，写作业，上课听讲时能否心无旁骛，t听不见，叫不动，沉浸感和心流状态，时间过得快

持久度：听课，做作业，预习复习时做不做得住

敏捷度：进入上课和学习状态调整的快慢：抢答，眼疾手快

内源性注意：能不能根据要求有效安排，配合和完成学习任务，按时写作业，预习复习，上课听讲不容易受到其他人事物影响

视觉zhuyi :读题审题仔细，很少出现小数点笔画问题

场景表现：

集体活动到处溜达总是掉队

玩游戏特专心看书就不行

课上走神儿不看老师黑板

上课东张西望不专心听讲

考试测验不审题不检查

作业马虎潦草丢三落四

把家长老师化当耳边风

上课不记笔记，下课抄别人的

容易被打搅抗干扰能力差

坐不住做事三分钟热度

做事拖拖拉拉总是慢半拍

做事不自觉总是反复督促

总忍不住偷懒歇会儿

答应的是经常反复没谱儿

学一句王一句丢三落四

注意的行为表现

一、注意品质

稳定性：在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间

分配性：个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中

转移性：有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象

广度：注意范围，指在同一时间内能清楚地把握对象的数量

二、注意维度

三、注意的生活表现

四、注意的学业表现

稳定性

分配性

转移性：有目的的，及时的

广度

注意的三大网络

警觉（含丘脑）

朝向（内源性注意，外缘性注意）

执行

注意的强度、持久度、敏捷度

外缘性注意没问题，主要是内源性注意。

强度：专注力集中程度。

持久度：维持高专注的时间。

敏捷度：主动的有目的的转移注意。

区分

注意力与规则意识自控力，工作记忆问题区分

第四章 注意的行为表现

第一节 注意的行为表现

01注意品质

1、稳定性

在同一个对象或同一活动注意所能持续的时间

2、分配性

个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中

3、转移性

有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象

4、广度

注意范围，指在同一时间内能清楚地把握对象的数量

02注意维度

注意的三大网络：警觉、执行、朝向

警觉（ALERTING)

朝向（ORIENTING)

执行（EXECUTIVE)

图片

专注力——持久度、敏捷度、强度——视觉专注、内源性专注、听觉专注、视听融合

注意强度：

注意强度指个体在测试过程中的专注力集中程度。

专注强度高，则反应基础认知能力偏强，只要有信息进入大脑就能很好的加工。同时，专注强度高也意味着个体的抗干扰能力较好。

比如上课时孩子专心学习，即使外面再吵也不为所动。在家做作业的时候，不会受到客厅里面电视的干扰。相反地，孩子上课时，教室外面一有风吹草动，哪怕有个人走过，他就会掉头张望，在家写作业，大人在客厅一开电视，他马上就坐不住，有人敲一下门，他马上就会伸出头来看一下。

注意敏捷度：

内源性注意：

视觉注意：

听觉注意：

视听注意整合：

03注意的生活表现

做自自己喜欢的事情时能否心无旁鹜：听不见、叫不动、沉浸感和心流状态、时间过得快

做事情时坐不坐得信：保质变一个姿势一个状态、重复一个动作一件事

动作和反应以及状态调整的快慢：抢话抢答，眼疾手快

能不能根据要求有效安排、配合和完成任务： 按时吃饭、睡觉同、作息、玩，该干嘛 干嘛，不容易受到其他人事物影响

视觉观察、分辨、搜索、追踪能力的强弱：眼尖、有眼力见儿

听觉分辨、搜索 、追踪能力的强弱：对声音和听觉信息敏感

能不能对来自视觉听觉信息有效关注并整合加工：

04注意的学业表现

看书、写作业、 时上课听讲能否心无旁鹜：听不见、叫不动、沉浸感和心流状态、时间过得快

听课、做作业、预习复习时坐不坐得信：保质变一个姿势一个状态、重复一个动作一件事

进入上课和学习状心调整的快慢：抢话抢答，眼疾手快

能不能根据要求有效安排、配合和完成任务： 按时写作业、预习复习、上课听讲不容易受到其他人事物影响

视觉观察、分辨、搜索、追踪能力的强弱：读题审题仔细、很少出现小数点笔画问题

听觉分辨、搜索 、追踪能力的强弱：对老师课上廛的信息敏感，听力听写好

边听边看边记笔记

郭娅—人力资源

孩子6周岁，喜欢拼乐高，在拼的过程中听不见、叫不动，这种状态可不可以理解成他的专注力的强度在增加，就像老师说的“肌肉”在变强大？

孩子喜欢听探险故事，一听听一天，也是听不见、叫不动，这种是在锻炼孩子的听觉专注吗？

需不需要平衡这七个维度呢？