学生管理的心理学智慧 迟毓凯
教师定位
一个有影响力的领导者
1、专业能力，让人钦佩
2、价格魅力，让人喜欢
3、威慑力，让人害怕
学生心目中的重要他人
1、父母 2、教师 3、朋友 4、恋人
不同阶段的教师定位
1、小学阶段：像个老师；像个妈妈；多管闲事；充满自信.......
2、中学阶段：像个朋友；有绝活；有魅力；有特色；有共同语言；够意思....
如何应对一个顽劣的学生？
寻找共同点，先跟后带。
1、心理原理
我们喜欢和我们相似的人
理解和认可，是教育引导的前提
2、教师策略：共同点
以共同点为起始展开交流
先跟后带达成教育目标
培养自尊心，先扬后抑
1、心理原理
每个人都在寻找心理平衡
许多学生的问题在于自我评价
2、教师策略：赞美
通过赞美培养其自尊
通过赞美让其失调
逐级提要求，先小后大
1、心理原理
说到做到，谁也不愿意自己言而无信
2、教师策略：承诺
逐级提要求，小要求促进大改变
合适的承诺：公开，监督，奖惩。
多元化鼓励，先远后近
1、强化类型
物质性；社会性；象征性；代币性
2、激励效果：变化率
意料之外，情理之中
以活动引导，先情后理
1、情绪二因素理论
绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是生理表现的归因
情绪不稳定的时候，也是容易拉近关系受别人影响的时候
2、教师策略：活动，成功
在活动中激发情绪，在激动时实施影响
让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性
以关系保障，先拉后教
1、心理法则
中国人根据关系定位行事；
有馈赠当然有回报
2、教师策略：关系
有效表现对学生的善意
拉近彼此关系，实施教育影响
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教师的两类行为
1、指挥性行为
告知学生做什么，为什么以及如何去做
2、支持性行为
不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。
班级发展的四个阶段
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班级管理的“四大招式“
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