两个家庭  历程200年

妈妈之问   

进化

遗传

社会

家庭

学校

希望 乐观  坚韧

坏印象的放大和印记传递

人类善于从坏事情中去学 习，

失去信任很容易，建立信任很难

家风的建设非常重要，受社会的遗传

中国是很看重家风的，

孩子

50后，80后，在他们年轻时的状态是不是一样。

神经质就是情绪不稳定性

80后患神经症的占5%

人类的神经质的比率在提升

社会的联结水平在不断的下降。

首次婚姻的年龄在增加

内部的竞争更加

你来，我培养你的孩子，你不来我培养你孩子的竞争对手

安全感不满足的话，就会出现社会焦虑。

社会焦虑成了人类的共同问题。

教育恐惧症

竞争恐惧，过度教育

植入式教育，

生活的满意度：随着年龄的增长，孩子的满意度在下降

亲社会行为，是孩子成长的一个重要的品质。

学样孩子社会化的一个场所，

能体现孩子之间的互助关系

内在的学习动机，

孩子的学习动机，应由外部动机向内部动机转化，自我的因素在起更多的作用

学校是提升孩子发展高度的，社会给孩子一个发展的机会。

最早的人格是在家庭中形成的，家庭是人格形成的基石

早期的亲子关系成为之后的发展

指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人

敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞强

恐惧中长大的孩子，将来容易畏手畏脚

愉悦中长大的孩子，将来容易自怨自艾

嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩

嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角

羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚。

真正的素质教育是人格教育，不是技能教育

2014实验。学习好的孩子的家庭是

父母教育观念不一致，容易培养出多动症的孩子

良好的人格对学习是有促进作用的。

人会有两套人格，一种是童年人格，一般是体现； 一种是成年人格，是社会化塑造出来的。

孩子先想到我，但不一定是自私。是孩子的一种自我中心的儿童特征。

成年人在调整，要控制，

成人要有自我的觉知力，现实感。

人会有不同的发展的路径

正常的时候是从童年人格向成年人格发展的路径

不正常的人会在发展过程中停留在舒适中。

在压力下人会退行。

从别人总结好的理论去学习，更容易

在孩子成长的过程中，不要让孩子成为有父母的孤儿。
 

弗洛伊德的观点，儿童是成人之父

我走你的路，让你无路可走。

奉献人格，就要说到马斯洛的理论

一般我们说五个层次，

但是马斯洛提出了第六层理论，叫超越需要。

家长的效能：

育交通：用爱心去理解孩子的成长

教学效能：用学识去提升孩子的智慧

自我效能：用责任去感应孩子的未来。

《我们以何种方式决定后代的人格》

     许燕教授

●两个不同家族的200年

爱德华兹家庭      马克.尤克斯家族

●妈妈之问

• 妈妈问道：“天才们，我孩子怎么变得这样•呀？”

• 回答：

 •“遗传不好”达尔文说。

  •“没管教好”弗洛伊德说。

  •“环境不好”华生说。

  •“自己不争气”马斯洛说。

进化

  ●遗传

  ●社会

  ●学校

  ●家庭

●进化：神经心理学为我们的大脑预设了什么？

 ● 大脑默认设置：高估威胁、低估资源、沪市基于

  ● 我们就是这类警觉性高、生存欲望强、风险知觉高的后代

  ● 坏体验的长——强反应

   • 坏体验对我们的作用力强且时间长，更会转变成消极的神经特质

  ●好体验的短——弱效应

  •好体验的快效应，会导致雁过无痕，大脑能不能产生深刻影响

●大脑默认设置会让我们变得怎样？

  • 集体无意识 一朝被蛇咬十年怕井绳

  • 人类更容易检索危险一旦出现危险就会聚焦其中，忽视其它。 

 • 人类擅长从坏体验中学习，却不善于从好体验中学习，坏事比好事更容易记牢，好事情会不留痕迹地经过你的大脑。

 • 失去信任很容易，重建信任很难

 •破坏声誉可瞬间完成，建立声誉则需要持久努力

 • 毒性思维：消极视角，反刍性沉浸，负性记忆持久

  • 毒性应激：3岁之前形成，终身不可改变。