ADHD的发现、测查、针织发展

最早是由英语儿童医生史蒂文1902提出，关于ADHD是每十年有一个迭代。

家庭当中儿童注意力问题的提出

从发现到关注

• 保护滞后（家长的养育过程中，对孩子注意力的保护，时间上是滞后的回顾，内源性关注是偏弱的，当孩子进入学龄注意力要求提高了，孩子是不能一下适应）
• 提出突然（目标突然调整，孩子是不能适应的）

 关于保护

• 0-3岁（对孩子原有注意力的保护，早期很少留意到孩子的心理需求，孩子在专心致志玩乐的时候容易打扰孩子）
• 聚焦养忽略育
• 本末倒置(关于孩子的技能发展，而没有注意孩子的核心能力
• 环境过于丰富（孩子的成长过于丰富就很难专注在一个特定的地方
• 屏幕时间不受控(打扰孩子，过多刺激）
• 家庭安全感氛围

关于 问题的提出

• 6岁左右（父母上学的焦虑，）
• 父母要求的变化（内源性专注，自我效能感）
• 孩子的认知（）

家庭当中儿童注意力问题的发展

关于训练

• 大于四岁
• 超前带来的挫败
• 超前、过度带来的自卑
• 滞后和贻误

父母的两个误解

• 孩子 了解注意力训练的目标吗？
• 父母了解孩子的注意力真实状况和发展水平吗

学校注意力成长支持

• 对儿童注意力测评
• 配备心理辅导师对学生心理发展状况进行疏导和跟踪
• 家校互动
• 课后引入儿童注意力训练课程
• 开办家庭教育讲座宣讲儿童注意力知识
• 面向儿童注意力培养的校本课课改
• 引入积极心理学课程
• 引入课堂监测系统

 麦肯齐计划（美国的计划）

问题儿童接待远高于平均水平

• 20%——30%
• 一对一和小班课
• 专家家长讲座
• 线下线上服务

评估：机构老师和家长反馈。测评和跟踪

机构的支持与服务

儿童注意力问题辨析

那些现象很可能不属于儿童注意力问题

• 经常出神
• 经常忘记或丢东西（工作记忆）
• 非常害羞或坐立不安（焦虑）
• 话痨
• 经常粗心出错或者冒没有必要的风险
• 难以抗拒诱惑（自控力）
• 难以做到轮流（规则意识）
• 难以和他人相处（社交协作）

什么情况下需要担心ADD、ADHD的存在

4-18岁，存在影响学业，生活，同伴关注的注意力问题，多动问题，冲动问题；排除了前述相关可能性

儿童注意力问题的个性化视角

• 性别差异
• 年龄差异
• 家庭注意力养育氛围差异（书香门第的氛围有利于孩子注意力培养）
• 培养目标差异
• 注意力品质差异

1. 国内注意力的问题概况  百分之六十的孩子不能坚持听30分钟的课程 目前家庭和学校是怎样应对的

• 家庭注意力成长氛围
• 家庭组成特点
• 对儿童注意力的保护
• 对运动对儿童注意力促进作用的认知
• 对饮食和睡眠对儿童注意力影响的认知
• 对屏幕时间的有效控制
• 对亲子关系关系和有效互动在儿童注意力发展中作用的理解
• 对儿童注意力发展中家庭成员的榜样示范作用的理解
• 对儿童注意力个体差异的全面理解
• 家庭教育指导师

• 感知是智能的第一个入口和智力的首要表现​
• 科技与社会进步带来信息量激增
• 有效的知识技能习得需要特定信息反复强化
• 注意力是接收信息的能力，注意力是感知是所有信息的门户，从人工智能发展可以看出认知的过程。
• 注意力是过滤信息的能力，过滤信息是将来人类非常重要的能力，信息的筛选能力是未来非常重要的能力
• 注意力是选择信息的能力，这也是机器学习算法非常核心的能力，基于人类智能的标的。孩子在学习对于知识技能的掌握需要反复练习，刻意训练

1. 注意力的四个维度 稳定性  分配性  广度   转移性
   1. 儿童注意力问题现状   ​4%-5%  
   2. 比注意力更紧迫的是注意力师资的建设 。解决问题背后的支持力量是很重要的 
   3. 快速上升的需求和关注度
   4. 技术手段的迭代和多元化
   5. 儿童注意力培训在线化
   6. 让紧急变成重要专业背景+技术技能+教学培训

家庭基础

1 缺少家庭专注榜样

2 聚焦养忽略育

积极因素

1 对隔代养育的理性包容

2重视儿童核心素质和能力的发展（思维、专注力、记忆力）

3 对亲子陪伴的关注和认同

科技和社会基础

游戏、短视频、网红

社会职能在线化

教育基础

1 幼小衔接

2 教育产品游戏化

3 学校教育服务化

4 学校教学教改

5 学校互通问题 （参与）

6 学校和课堂监控 （主动）

儿童观基础

1 对儿童能力的认知

2 对儿童学习能力的认知（保护好奇心、模仿、探索）

3 对儿童天性的认知 （感兴趣、游戏、模仿假装）

从关注到发现

1 保护滞后 （学龄前习惯的养成）

0--3岁、聚焦养忽略育、环境过于丰富（玩具、绘本过多）屏幕时间、家庭安全感

2 提出突然

6岁左右、父母要求的变化、孩子的认知

家庭中儿童注意力问题的发展

关于训练 

大于4岁

学校 注意力成长支持

1 班主任、任课老师带动家长对学生的指引。

2 学生心理健康检测系统（标准化的测ping）

3 麦肯齐计划：体育运动、研学、游学

儿童注意力问题现状

1一对一和小班课

4-6%ADHD

20%走神多动

42%上课不能集中注意

60%不能坚持听课30min

家庭注意力成长氛围：

1 家庭组成特点：隔代养育

2 对儿童注意力的保护：坐姿，握笔，都受影响。

3 对屏幕时间的有效控制

4 运动的促进作用

5 饮食和睡眠

6 亲子关系和有效互动

7 家庭成员的榜样示范作用

8 家庭教育指导师（考证）

一、儿童注意力问题

表面现象并不都是冰山 一角

美国CDC标准：

经常出神

经常忘记或弄丢东西

非常害羞或坐立不安

话痨

经常粗心出错或者昨冒没有必要 的风险

难以抗拒诱惑

难以做到轮流

难以和他人相处

还要有以下三个方面的视角：

1、科学地观察：全方位地观察

2、客观地归因：多关注到行为、情绪等其他方面的问题。

如：

行为或品行障碍：品行障碍和对立违抗障碍

学习障碍：阅读障碍、计算困难、书写困难

焦虑和抑郁：分享焦虑、社交焦虑、一般性焦虑 

同伴关系困难：

受伤风险

3、动态地看待

时间是儿童注意力问题是否存在的重要指标。

4岁之前即使出现了上述8个方面的问题我们也不能去确定儿童有注意力问题。

多视角地看待以上八个方面的现象。学校、家庭、老师、同伴----

先导课

感知是智能的第一个入口和智力的首要表现。

科技与社会进步带来的信息量激增

注意力：

注意力是接收信息的能力

注意力是选择信息的能力

注意力的四个维度（品质）：

稳定性

分配性

转换性

广度

儿童注意力问题的现状：

ADHD:     4-6%

走神多动：20%

上课不能集中注意：42%

不能坚持听课30分钟：60%

成人的注意力品质已经下降明显。三分之二的孩子不能集中注意力上完一节课。

紧迫的任务：

注意力测评和培训师资力量的建设