学习动力的来源，跟从群体效应，父母的要求，

缺失：心理层面，自我肯定的成就感，真是的缺少

身体与心理不同，多动症的孩子，他的思维和身体不成正比，身体是10岁孩子的身体，但是思维确实7岁孩子的思维，如何改变孩子的思维多动症呢？

多动症是抑制能力的缺失，身体兴奋，但是大脑不兴奋

办法：首先家长要明确知道这是什么？已知后，心态平和了

时间过去了，耽误时间过长，成本很重要

安定医院的梁主任，抑他宁（药）

父母比孩子更有动力，会抽走孩子的学习动力

集中注意力：看电视，搭积木不管用，要看学习：冥想训练，调整呼吸，正念训练

1.2.3.4.5，睁开眼睛，完全清醒

注意力再一点上

视线向上有角度

引导眼睛闭上

低阻抗完全导入疗法

妈妈获得满足，孩子没有 即时满足 妈妈过度兴奋让孩子的满足感冲淡了，

注意力缺陷类型的多动症，

1、追求优越感--是学习动力之一

孩子要追求存在感

追求优越感也是我们学习的动力。

家长经常犯的错误，就是给孩子立大志。

怎么样让孩子失去动力，孩子考得好坏

学习动力不是来自积极鼓励、远大理想。

对孩子来讲，前额叶发育不是特别健全，立下“为中华崛起而读书”的宏图大志是不大可能。所以动力来自自我的成就感、满足感。一个孩子英语很好，总是被表扬，就越来越爱学英语，因而形成正循环。有动力的孩子不知道学习的动力是什么，而没有动力的孩子可以找到很多原因。

误区：立志、立下考大学的人生目标，一旦考上大学孩子就失去了人生的目标。

如何让孩子没有动力？

1、家长比孩子更有动力。考得好没有让自己得到满足，而是让妈妈满足了，所以大河流水小河干。即时的温和的正反馈才是力量，妈妈强烈的兴奋和自嗨会抽走孩子的满足感。

2、家长给孩子物质奖励，会让孩子更重视物质奖励带来的强烈的满足感而不是学习本身带来的弱的满足感。

3、是否会忽视孩子的生理状况影响了他的学习和心理状况。5%-7%的孩子会有ADHD，不是我不愿意注意，而是我没有能力持续注意，与大脑发育程度有关，与正常孩子相比，大脑发育晚3-4岁。情绪的控制力弱，越长大越没有朋友，学习成绩不好，家长也不理解的话，孩子就非常痛苦。

大脑的前额叶是让我们成为文明人，克制冲动，越成熟，意识的控制能力越强。前额叶和原始脑区之间协调能力不好的话孩子会无法控制自己，学习、情绪等方面都会出现严重问题。

ADHD的危害：1、学前阶段：行为问题，推同学、扰乱课堂秩序等；2、小学阶段：品行障碍、对立障碍、我不去做其实是因为我做也做不到；3、初中阶段：在家里得不到认同，在社会上找到认同，社交困难、自卑、成为小混混、网瘾问题，大脑发育不好—学习不好—得不到认同、没有价值感—在网络中去找；4、大学期：学业失败、退学、酗酒、网瘾、吸毒、意外伤害；5、成人期：失业、自卑、离婚、酗酒、吸毒、意外伤害。

小升初的阶段容易丧失学习动力：孩子不能适应环境，因为自己没有处理过挫败，没有经验没有能力面对，他就躲起来了。小学时家长很强大，可以很好的帮助他，于是制造了一种假象，但是当家长无法很好的帮助他，需要他独自面对小小的困难的时候，他很恐慌，无法面对，为了保持以前的良好记录，只能逃跑。家长要帮他学会接受和面对小小的挫败感。

ADHD孩子在正常状态血流正常，而在考试状态下供血反而不好了，因为发育不好，意识的能力不强，前额叶的皮质区比正常孩子薄，神经兴奋性不足；正常孩子考试大脑会更兴奋，血流量会更多。冥想训练后右前额叶皮质区会变厚。

家长应该怎么办？家长明确知道孩子的状况，无论是好的还是坏的，悬而未决的事情是非常消耗大脑资源和能量的；了解医生的建议、做出适合孩子的选择；实时反馈、即时强化，让家长成为他的前额叶，执行自控力功能。

催眠训练的是自主神经调节的兴奋性，可以通过动力催眠的训练，让孩子从没有能力到有能力，甚至到能力比别的孩子更强。

孩子当中5-7%得ADH注意力缺陷不注意（多动症），发病比例不低。让人的感觉有点心不在焉，不注重眼神交流，别人讲话时，好像没有注意听，作业多的时不愿意写作业。当孩子出现吃力的状况，没有看到走来走去，老是抢话接话，扰让抑制不住自己行为，多要考虑注意意力缺陷的症状。体现出来的是没有能力持继的关注。有症状的10岁以下的要比普通孩子大脑小3岁左右，身体是大了，脑子有差距。家长会挫败感，其实是生理上的缺陷影响发育过程。没有办法按外界要求做到要求。多动症孩子有冲动的行为，控制不住情绪，克制不住自己抑制的行为。多动症（注意力缺陷），造成后期影响与现象：因为学习成绩不好，不是不努力，是因为没有办法集中注意力，衍生的后面情况，确制不住会发脾气，越往后越没有朋友，没办法交朋友，课业成绩差，家长不理解家长骂老师骂会变成自卑，很多时候破摔。上不了学长大没有机会留级不行，是大脑发育上的问题，就会出现社交问题，产生自卑情况，内心会发变化，青春期时他能力做不到，就会产能愤怒，这样就会产能强烈的对立，品行碍阻。一生气就打人，成为社会小混混，就会深迷游戏，拿他手机就会形成对立、打杂、愤怒、跳楼等行为。

自我认同感和优越感追求

考大学作为重点是错误的

看看孩子有没有注意力缺陷多动症，没能力持续关注，是不是生理上的问题……发病可能性大，与环境无关，跟基因有关，icd-10多动，没朋友，课业成绩，家长老师训斥，不被接纳，破罐子破摔，克制不住自己冲动。大脑发育问题。自卑情绪，愤怒强烈对立

前额叶是抑制自己冲动，变成文明人。强迫症

学习动力：十岁以下是没有梦想的，动力来自于对学习的感受，如被认可等，所以初中之前励志是没用的

破坏动力：1、你比孩子更关心学习，学习好满足了父母，父母兴奋，孩子不兴奋了

2、奖励手机等

3、生理--多动症ADHD注意力缺陷，此类孩子脑发育迟缓，会有冲动xing w

10岁以下前额叶发展不完全---

自我的强化--自我成就感

例如：写字不太好 居然得到别人的认可（得到强化，越发注意自己的写字，自我要求就高。优越感的追求）

优越感的追求（与生俱来）

太小建立目标（无意义）--人生只有这个目标（无意)

你比孩子有学习动力，看到孩子有好成绩，比孩子还兴奋，会抽走孩子的学习动力。需要让孩子自己感觉满足，而非大人。

妈妈 过度的兴奋会把孩子原来的即时满足感抽走，孩子慢慢就没有自我满足感。奖励孩子（外在奖励），更加破坏满足感。

孩子生理方面状况影响学习能力。

发病率5%-7%注意力缺陷（多动症）ICD-10 基因变异遗传，非环境

眼神飘忽（没有在对视聊天）、容易被别的东西吸引、没有能力持续关注（可能比别的孩子小3岁的学习成熟度)

当1-2年级OK，但是三年级开始学习成绩下降，可能有症。

控制冲突的能力弱，克制不住情绪（是好朋友还不能理解谅解）、发展越慢，越不能控制。越来越没有朋友。

控制不住接话(老师还没说完就举手，起来又不会）--抑制不住冲动。

ADHD

学龄前：行为问题（推同学，扰乱秩序、没有朋友社交）

小学：行为问题、学习障碍、社交困难、自卑

中学：行为问题 学业障碍 社交困自卑 吸烟 酗酒 治安问题 意外伤害

大学：学业失败 退学酗酒 网瘾 吸毒 意外伤害

成人：失业 自卑 离婚 酗酒吸毒 意外伤害

反抗--我做不到，（大人要求做）

有心无力，避免做这些事情

大脑功能-注意力不行-学习不行-继续要求-挫败-抵抗-得不到认同-社会中打人、斗殴/游戏沉迷--大人反对-孩子对抗（自杀等）

很少有孩子天生就爱学习

学习动力来自于 存在感，价值感，被认同（自然过程）、自我肯定

邱吉尔：

学习动力 ：有群体效应

环境变化不能适应。

家长太能干了，孩子没有障碍，没有经验，所以孩子就

孩子没有独立面对挫败感，越大越无能

让孩子接受不可避免的挫折。（孩子被淘汰，接受事实，孩子转化成内部动力，下次要努力）

血供不足（考试时候，紧张。用身体防御）

正常考试头脑血供要多。

前额叶皮质区--冥想训练可使变厚（正念、稳定呼吸可行）、催眠

抑制缺失--没法等待和调节

多动症孩子大脑不兴奋，身体兴奋

怎么办

1、明确知道这是什么？

2、先让他好好听话，好好说话，再来调（吃药控制后再调整）

3、

有多动症的孩子是有天才的，（达芬奇、奇思妙想缺乏持久性、工作记忆短）外星人类 敏感敏锐，每样都尝试，但是都做不久

对多动症孩子要严防。马上满足，时时满足，盯死看死。不断拍着孩子说继续往下走。

没有自律性，不会遵守。控制外化。理解他的状况，承诺给足压力，期限一步一步跟进。

眼前事情最重要---很兴奋。简单要求强化

等孩子长大了，成熟了，会自己找办法调整。

天赋来自于缺陷？

不会纠结再一件事（比如失恋，很快就不伤心。会注意所有有效无效的细节：研究问题 会研究所有问题的方面角度。所以可以搞创意。知识面广，但是学习差。没法精专

成熟后，能接纳自己的弱点，让别人力量推动自己。

自主神经调节兴奋的周期性（催眠调整，不吃药，能变好）

动力催眠的沟通方式