任务19：理论1：角色设定理论（中文）
一、四个催眠的认知行为理论（社会-认知理论）
1.角色设定理论（Sarbin&Coe)
2.任务激励理论（AX Barber)
3.认知策略理论（Sparos)
4.预期和反应定式理论（Kirsch&Lynn)
首先：范式转换···Robert White,1941
“催眠行为是有意义的，目标导向驱动的，它最通常的目标，就是让人们做出像被催眠的人一样的行为，而这是不断地被操作者定义和被参与理解的。”--White,1941
White提议：
催眠反应主要是由于参与者的意识态度和自愿的努力引起的。
催眠作为一个动词--不是一个名词--是参与者做的事
催眠应该“在社会心理学占一章节”。
Ted Sarbin(1911-2005)-1950角色理论
对催眠的一个主要的重新解读（范式转换）
催眠作为角色获取--或“角色设定（role enactment)
类戏剧模型--类似于”激烈演戏“，方法演戏
被催眠就是简单地去”感觉好像“你被催眠了一样地思考，行动，角色是被当时的社交环境所定义的（而不是处在一个”改变的意识状态“）
催眠作为”被 相信的想象“
一般心理学（CBT)进行的研究现在在考虑催眠的彼此关联，相反也一样。
Sarbin-角色扮演的连续性（识别）
对角色的主观识别的水平增加
假装（完全不识别）、演戏（技术上）、演戏（激烈的，如孩子玩乐的角色）、催眠，萨满教的”恍惚状态“
但是什么是“想象力”？
实际上催眠就是想象治疗。
萨宾视“想象力”为“沉默的角色扮演”。
”人们普遍认为想象是心里的图像，这是一种毫无根据的信念--一种笛卡尔对人类的二元性质观念发展出来的【错误的】信念······【思想对比物质】
”想象的较古老的隐喻，心中的图像，被无声或减弱的三维动作和沉默的角色扮演所取代，这在概念上是和公开的角色设定是相连的“
（Sarbin&Coe,1972:119)
想象务和自我对话的发展（维果茨基Vygotsky)1
1.动物，灵长类动物和人类婴儿受其直接环境的”约束“--这限制了计划行为的能力。
2.言语有助于孩子参考不存在 的物体，从而有助于想象力的发展和更复杂的问题解决。
3.使用想象力需要孩子暂停他们对真实环境的反应。
4.因此，对情绪和冲动的自我控制的发展与想象力的发展是同时发生的。
5.想象力和内心的对话可以起到强化作用--通过保持最终目标在眼前，帮助我们完成不愉快的任务。
想象力和自我对话的发展（维果茨基Vygotsky&Sarbin)2
6.在游戏中，孩子开始（大约3岁）了解与周围环境分离的假想领域。
7.通过想象不在眼前的事物，（及想象眼前的事物不存在），孩子习得一种激励自己并延迟某些情绪或冲动的方式。
8.从外部角色扮演开始逐淅脱离外部行为（大于）内部角色扮演=想象力
9.Vygotsky将想象力定义为”没有行动的游戏）
10.想象务和可视化是内化的角色扮演，正如思维主要是内化的社交谈话一样。
11.Sarbin将催眠定义为社会建构的“被相信的想象”的特殊形式。
12.“想象力”将更准确地描述为“行动得好像”。人类能够有不同程度的“行动得好像”，做得好像某个物体或情况存在。
想象力和自我对话的发展（萨宾Sarbin)3
13.Sarbin 提出了儿童发展的三阶段模型，以说明儿童获得“就好像”技能。
（1）模仿-孩子通过社交模仿来学习，复制另一个在场的人的行为。
（2）角色扮演-孩子随后学会模仿其他人的言语和行为，在其他人不在的情况下“来假装！”。这是假象行为的开始，儿童使用虚构物体，例如：扮演“母亲”，用假想的杯子和盘子摆在桌子上。
（3）想象力（隐蔽角色扮演）-童年的内在圣诞成就，学会隐蔽地对自己说话，开始只是学习低语或嘀咕。慢慢地孩子逐淅学会不发出声音，到后来隐藏与讲话相关的所有可见的肌肉运动。根据萨宾的说法，“想象力这个词代表着这种无声，减弱的角色说话”（Sarbin&Coe,1972:118)。
想象力和自我对话的发展（萨宾Sarbin)4
"想象的较古老的隐喻，心中的图像，被无声或减弱的三维动作和沉默的角色扮演所取代，这在概念上是和公开的角色设定是相连的“（Sarbin&Coe,1972:119)
