幼儿期是口头言语发展的关键期

*语言是人际交流的工具

*言语有助于适应环境

*言语在进入新的境界过程中发挥不可取代的作用

*言语是助推器

口语表达能力的发展

1从对话语向独白语发展

2从情境语向连贯语发展

1游戏是幼儿阶段的主导活动，寓教于乐

婴儿的个性和社会性发展

社会化-从生物个体向社会个体转化的过程

婴儿的气质：

1情绪性／活动性／冲动性／社交性

2三个类型五个标准

兴趣发展的三个阶段

1）先天发射型阶段（出生至百日）

2）相似性物体再认知觉阶段（半岁阶段）

3）新异性事物探究阶段（1岁前后）

1-1.5岁，掌握第一批次，约50-60个

3岁，掌握1000个词

前言语交往，运用手势，是习得语言的必要条件，是学习语言的一种动力／

记忆的发生在胎儿末期

记忆的发展，

一岁以内，动作和情绪记忆，

一岁后，表象和词语记忆。

适应环境和解决问题的能力

三种水平，无效尝试，有效尝试，直接成功

1婴儿大脑具有可塑性，可修复性

1882年，普莱尔《儿童心理》

科学儿童心理学诞生的标志

毕生心理发展被公认

1957年，美国心理学年鉴“发展心理学”取代‘儿童心理学’

想象是思维过程

表象是记忆

关键期和敏感期

关键期：用于心理特征和功能的发育和形成，缺乏某种刺激，造成损失，难以逆转。

敏感期：

用于心理和社会功能的发展

1感知运动阶段（0-2岁）

感知，运动 协调

2前运算阶段（2-6，7岁）

泛灵论：太阳公公。月亮姐姐

自我中心性：捉迷藏，自己看不见别人就行

难以把握整体和部分的关系：黑旗子和棋子

思维的不可逆性：倒水，多了少了

为掌握守恒：不能把握住概念的本质特征

3具体运算阶段（6，7-11，12岁）

*依赖具体的逻辑思维

亲眼看到能够理解

*认知结构的变化；守恒，可逆性，脱自我中心

4形式运算阶段（11，12岁之后）

抽象逻辑思维

认知特点：思维行医摆脱思维内容，关注假言命提

》》》埃里克森

人生发展8个阶段：

婴儿前期：获得信任感，避免怀疑感，希望品质

婴儿后期：自主感，羞耻感，意志品质

幼儿期（幼儿园）：初创感，内疚感，目标品质

童年期（小学）：勤奋感，自卑感，能力品质

青少年期（初中）：角色同一性，同一性混乱，诚实品质

成年早期：亲密感，孤独感，爱的品质

成年中期：繁衍感（创造价值），停滞感，关心品质

成年晚期：完善感，厌恶感，智慧贤明品质

班杜拉说，儿童掌握社会行为的主要方式：1观察学习  2替代性强化 

维果斯基：1社会文化理论：

*心理发展是社会文化因素决定的

*社会文化因素通过语言符号的中介不断内化的结果。 

2心理发展与教育和教学的关系

*最近发展区

教育是有价值的

*教学应该走在发展的前面-略前行原则

*学习和知道有最佳期限（双生子爬楼底实验）

皮亚杰说，主体和环境相互作用论

主要观点：遗传因素和环境因素动态相互作用

相互制约／相互转化／主体调节

*心理发展的本质是适应

基本概念：

图示：认知结构，心理组织（书架）

同化：纳入，整合环境信息的功能（找同类书架）

顺应：改变，创造新图示的功能（建新的书架）

平衡：发展的心理动力

遗忘的原因：

长时记忆遗忘的原因：自然衰退和干扰

干扰分为：前

主要功能：描述想像，解释原因，预测发展，控制当下。层层递进，有机联系。

特殊性：

发展性（核心特点）=过程性+动态性

心理发展的设计方式：

1横断比较研究：

优点：快，省时省力

缺点：人为连接，组群效应（受时代背景和人生经历影响，不受年龄段影响）

巴莆洛夫发现的基本规律

外抑性

言语活动的中枢机制：

1 言语运动中枢：布洛卡中枢

损伤则产生表达性失语症-不会说

2言语听觉中枢：威尔尼克中枢

损伤则产生接受性失语症-听不懂

3视觉性言语中枢：角回

失读症-看不懂

4书写性言语中枢

失写症-不会写

动机冲突的四种形式：

1 双趋式：都想要

2双避式：都不想要

3趋避式：又想要又不想要

4双重趋避式：两件事，各有利弊

心理咨询工作者的成长

观摩

见习

实习

督导

用一个个案不同的流派作不同的解决

心理咨询师   作小组训练 

理解、共情、理解、信任  

循序渐进

自己完成任务 

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