儿童注意力问题的教育基础

引导孩子了解、回忆、体会自己做喜欢的事情，让孩子记住并体会、尝试找到这个状态，让孩子清楚目标。

不能放任孩子玩游戏，也能放任孩子拿着游戏化的产品，再游戏之外给孩子自我效能感和自信，游戏化是体验规则的工具，而不是尽情的玩耍，游戏外给孩子娱乐的方式和时间空间

辩证看待注意力状态，任何孩子的互动内容不管是脑与认知科学或者注意力，并不是高注意力的状态才是最好的状态。高注意力状态只存在于不熟悉的内容当中。

注意力之外的听课指标还有兴趣、工作记忆的加工

儿童注意力问题的家庭基础

消极因素：环境过于丰富、屏幕时间不受控制、家庭安全感少、缺专注地榜样、运动认知不足

练琴纠正手型、写字纠正笔顺、作业时提醒检查

屏幕的使用对孩子的注意力阈限有限制

家庭专注氛围：

桌游、棋类、是否有效培养和发展、运动的时间和机会、饮食

儿童注意力问题合并导致其他问题的概率：

ODD对立违抗：发脾气、争辩、怨恨、伤害别人、经常把自己的错误归咎为他人的原因

CD品行障碍：

LD学习障碍：

焦虑和抑郁：

  同伴关系障碍：没有亲近的朋友、被其他孩子拒绝、同伴关系障碍的孩子更有可能出现焦虑、行为或情绪障碍、滥用药物或青少年犯罪

易受伤：

从个体化的视角帮助孩子

厚积薄发异于常人

儿童表现有些异常表象不是问题

注意的行为表现

一、注意品质

稳定性：在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间

分配性：个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中

转移性：有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象

广度：注意范围，指在同一时间内能清楚地把握对象的数量

二、注意维度

三、注意的生活表现

四、注意的学业表现

教育信息化中的学生注意力

教育信息化对学生注意力的系统性促进：

-从关注物到关注人

-从关注量变到关注质变

-从关注环境和资源到关注模式和生态

-教育信息化2.0 约= 人工智能+教育

-信息化是技术手段，教育理念是内核

-教师对信息化的适应和掌握

-师生信息化能力的差异对比

-家长对信息化的适应和掌握

-亲子信息化能力的差异对比

-学生信息数字化

-学习过程图谱化

-家校信息共享化

-成长路径闭环化

三、课程和老师要素对孩子注意力的作用

1.变被动接受为主动探索

最能吸引注意力的是有用的，日常生活中接触到的，容易的。让孩子知道知识用在哪儿对于课堂注意力的提升很重要。

抽象知识需要好玩，如数学。

小组的学习形式专注度 、兴趣度、记忆度高于传统教学方式。

四、家长要素的作用

1.学业自我效能感

父母的教育愿望

母亲的学业支持

拥有一张书桌

现代教育改革与学生注意力

一、现代教育改革概要

《教育信息化2.0行动计划》

《义务教育学校校长专业标准（试行）》

家庭教育指导师

二、教育改革给注意力发展带来的影响

家校合作育人

-双师：线下辅导落实。监督指导改进注意力

-走班：从兴趣出发，学习动机改善课堂注意力

-翻转课堂：先自学，带着问题和思考，课堂讨论，从学习动机和自我驱动提升课堂注意

-PBL：项目或问题驱动。通过学习动机和学习兴趣提升课堂注意力。项目学习要分组，同伴压力和新的动机，同伴压力等社会属性带来的注意力提升。

-学科桌游：兴趣驱动。枯燥的讲授变为游戏，激励机制和成就感，提升学科兴趣，带动学科课堂注意力

-STEM STEAM：通过实践，领悟、感受到原理

三、课程和老师要素对孩子注意力的作用

四、家长要素对孩子注意力的作用

皮亚杰：导致孩子在物体恒常性方面不太理解

如：高杯子、矮杯子水是不是一样多

1. 国内儿童不能坚持听课30分钟的比例大约在60%；

2. 儿童注意力问题最早是1920年提出来的；

3. 无论是否合并对立违抗，ADHD低于学校平均成绩的百分比都处于接近60%；

4. 关于青少年的屏幕时间：小于2岁的儿童，屏幕为0，2-4岁的儿童，屏幕四化建每天不超过1小时，5-17岁儿童娱乐屏幕时间为每天最多2小时；

5. ADHD的发现距今已有超过100年的历史了；

6. 儿童注意力的社会因素包括：社会职能在线化；游戏、短视频、网红；拐卖儿童案件的报道和传播；

7. 能够提升神经传导速度的结构是髓鞘；

8. 对注意的控制要涉及前额叶和扣带前回；

9. 不统注意过滤器模型之间，最主要的差异就在于过滤器相对知觉的位置；

10. 随意注意的神经电生理机制是N1；

11. 正念不是冥想训练，正念训练属于注意力训练中的注意状态训练；

12. 儿童认知训练需要格外关注的问题是儿童屏幕时间问题；

13. 生物反馈训练和认知训练的差异在于用作反馈的信息来源不同；

14. 儿童注意力发展的主要理论体系包括：儿童发展心理学，认知和神经科学，教育学；

15. 

12. 

一、运动与注意力的关系

停跑马拉松的人常常出现ADHD的特征：抑郁、注意力无法集中、拖延、无计划。

运动对大脑激活和海马体积的影响

20分钟的运动对执行功能、阅读理解的提升

80-100分钟运动会非常好

P300对新异刺激

二、儿童运动量现状

儿童运动量标准：

美国疾病控制与预防中心和英国体育教育协会建议，学生应至少在50%的体育课时间内从事中等强度和剧烈强度的体育锻炼（MVPA），以获取适当的健康和学术利益。

超过50%的中小学生运动时间小于1小时，＞40%的学生屏幕时间超过2小时

三、运动改善认知的机理

运动与大脑的神经生化

1.血清素Serotonin

一种抑制性神经递质，最早于血清中发现，在大脑皮层和神经突触内含量很高，能增强记忆力，保护神经元免受"兴奋神经毒素“的损害，控制坏情绪、冲动、愤怒以及攻击行为。

2.脑源性神经营养因子BDNF

可以促进长时称增强将就（LTP），强化神经元之间的关系，使信号的发出和传导变得容易。

帮助大脑增加胰岛素样生长因子（IGF-1），激活神经元产生发送信号的神经递质，比如血清素和谷氨酸盐。

刺激更多BDNF受体的产生，增强神经元之间的联系以巩固记忆。

4.教改：通过运动提升注意力

1.零点体育课：在第一节文化课之前 

2.学习准备型体育课：将最难的课程安排在体育课后，以便最大限度发挥体育锻炼的有效影响。

3.新体育教育：一给学生打分的依据是其努力的程度，而不是技能，只要达到个人最好成绩，无论哪方面，就可以提升一个学分等级。

4.麦肯齐计划：开展强制性的体育教育核心是为了提高孩子的学习成绩。

父母可以做什么：

如何督促孩子运动：可提升MVPA

目标：每天60分钟MVPA  每周7天MVPA

言语激励：1-2天/w  3-4/w  5-7/w

监督：1-2天/w  3-4/w  5-7/w（有效）

参与：1-2天/w  3-4/w  5-7/w（有效）

优势比>1才是有效的

一、课堂注意力现状

42%上课不能集中注意

2/3不能坚持听课30分钟

1-3年级养成课堂注意素质，有效提升建立孩子学习习惯，包括听课习惯

二、课堂注意力影响因素

1、老师指导质量：

-教具：有一定吸引，用完及时收起（不让孩子看见）

-教学内容设计：

高：与生活相关，没有难度

次高：与生活相关，有难度

低：与生活没有建立关系（已有的知识架构体系），新知识

-教学方法：

有效的教学方法以教师讲授为主：影响孩子注意力专注程度

任务价值（显著正相关）

学业上的自我效能感（显著正相关）

课堂无聊程度（负相关）

课堂注意

三、科技与课堂注意力

四、课堂注意力改善途径

帮助老师

注意与安全和决策

一、儿童安全与决策

-经常粗心出错或者冒没必要的风险：易造成受伤。

二、与注意相关的安全问题

三、注意对安全相关决策的影响

四、为什么安全提示需要醒目

儿童注意力问题：

不都是冰山

不同的纬度：

  1、经常走神

  2、经常忘记或弄丢东西

  3、非常害羞

家庭养育中的消极与积极因素。

家长的榜样很重要。

阅读方式的变化，会导致注意力的集中度降低。

大部分的儿童注意力问题都出现在学业方面：

1、幼小衔接

2、教育产品游戏化

3、学校教育服务化：课间十分钟对孩子的注意力发展以及认知发展有帮助。

4、学校教学教改

5、家校互通问题：家长陪写作业这是目前最显著的问题，本意是让家长参与孩子成长，而不是陪写作业。

6、学校和课堂监控：让孩子主动调动自己的注意力和兴趣。

儿童能力的认知：

儿童学习能力的认知：孩子天性中有好奇心、探索、模仿，这就是支撑他后面主动学习的基础。学习力孩子是天生有的，只要再增加学习目标、责任感、对未来做的事情产生爱好。

儿童天性的认知尤其重要，要从他感兴趣的方面发展zhu

儿童注意力的起源于发展：宏观的视角与家庭的发现、提出、解决。

0-3岁家庭专注地氛围，养育中保护孩子专注力很重要。

4-6岁时儿童发展内源性专注地重要时刻，4岁之前超前干预，儿童注意力问题来源于挫败感，客观规律还没有到的时候，给孩子带来失败带来的反馈和体验，对于这种训练孩子是抵触的，自我效能感和自信的建立受损。

6岁左右，家长对孩子的要求有变化，孩子的认知

关于孩子好的注意力状态和目标是什么样的？

隔代养育、多名成人养育会破坏儿童注意力

体能提升、户外运动帮助儿童注意力提升。

与孩子多做游戏有效互动。